職場環境視角下的高職公共英語實訓教學體系研究

■段 然 葉秋榮/北海職業學院

一、高職公共英語實訓教學的現狀

（一）公共英語實訓教學在高等職業學校受重視度不足

就現狀來看，高職學校并未給予公共英語實訓教學以足夠的重視是高職公共英語教學所面臨的重要難題。對于高等職業學校來說，教學的重點大多在于培訓學生的職業技能，而對學生公共英語教學，尤其是實訓教學等方面有所忽視。隨著經濟全球化的快速發展，高等職業學校這種輕英語的錯誤教學理念，會對高職學生未來就業產生不利的影響，而英語水平不高，也會限制學生未來事業的進一步發展。

（二）高等職業學校的學生英語基礎能力薄弱

就高職學生自身來看，他們的英語基礎較為薄弱。學校對公共英語教學的不夠重視以及學生自身薄弱的英語基礎，造成了高職學生英語水平長期普遍偏低。學生英語能力不高的現狀對高等職業學校公共英語實訓教學的開展造成了相當大的阻礙，公共英語實訓教學的難度若較高，學生則無法適應公共英語的授課過程，難以理解公共英語的授課內容，從而限制了學生通過公共英語實訓教學來進一步提升英語水平的可能性，這就造成了一種惡性循環，不利于高等職業學校開展公共英語實訓教學工作。

二、職場環境對高職公共英語實訓教學的影響

高等職業學校培養的是學生的工作能力和職業技術，相較于其他類型的學校，高等職業學校和職業的關聯更為密切。高等職業學校的學生對英語的掌握重點在于如何在職場工作環境中熟練的運用英語，而不是考試取得高分。因此，從職場環境視角出發，分析高職公共英語實訓教學如何培養學生的英語能力非常重要。即高等職業學校公共英語實訓教學應該考慮到具體的職場環境，探求出適合各種職場環境的教學體系。

（一）合理安排高職公共英語教科書英語職場應用板塊

高職公共英語使用的教材在編制時并未具體考慮到實際情況，因而存在與目前高等職業學校公共英語教學現狀和高等學校學生英語水平脫節的問題。此外，高職公共英語使用的教材在其內容上基本都是單詞、語法、簡單對話和枯燥的文章等注重讀寫的傳統學習內容，而對英語在職場中的日常使用技巧等基本不涉及。目前的高職公共英語教學使用的這類教材很大程度上不利于教師教學水平的提升。因此，高職公共英語教材在編制的時候，要注重與實訓教學與實際工作的緊密結合度，加強對教材中時間板塊的編寫和完善。

（二）高等職業學校公共英語實訓教學應注重實踐活動

現實生活中的英語表達與書本上的并不完全一致，存在很大的差異，外國人在職場上會用到許多口語化的、簡單化的英語表達形式，這些并不是能夠通過課本學習，這些都需要學生在實踐中體會、積累。因此，為達到職場環境視角下學生所需具備的英語能力，高職公共英語實訓教學在開展的時候應加強對通過實踐活動提升學生英語水平的重視度。高等職業學校的教師在開展英語實訓教學時，可根據所授課程在專業、主題等方面的區別，引入相應的實踐活動，強化學生從實踐中學習英語的內在動力和外在條件。

三、高等職業學校公共英語實訓教學應多利用多媒體技術

隨著技術的不斷發展和學校設備的不斷完善，多媒體技術在高等職業學校教學活動中的地位越來越重要。在進行公共英語實訓教學時，教師還應加強對多媒體等新技術教學工具的使用，從而大大加強教學的趣味性，更好地調動學生的學習興趣。多媒體技術能夠通過不同的教學形式來多方面展現英語學習的內容，這其中既包括了文字、圖片等靜態形式，又包含了聲音、視頻等動態形式，可以使學生更加身臨其境，在英語學習的過程中產生強烈的代入感。

四、職場環境視角下高職公共英語實訓教學體系構建

（一）職場環境視角下高職公共英語實訓教學體系的構建原則

1、一體化原則

一直以來，高職公共英語的實訓教學都不具備系統化的獨立體系。在進行高職公共英語實訓教學體系的構建時，應當以滿足職場環境對教學的需求為目的，將探究職場工作情景為基礎，設置科學合理的以學生為中心的高職公共英語實訓教學體系，以及體系中的每一個模塊，做到循序漸進和內外統一，真正提升學生在職場環境中的英語水平。

2、職業性原則

職業性是職場環境視角下高職公共英語進行實訓教學體系構建的一個重要原則。在制定實訓教學體系時，應充分考慮到各用人單位在招收學生時對各崗位工作人員的職場英語水平的具體需求，以此為基準，構建的實訓教學內容才有助于培養用人單位所需的人才。

3、實用性原則

實訓教學的構成內容應該是實用的，而且這種實用性不應知識表現為實訓教學構成內容的實用，還應體現在實施高職公共英語實訓教學的過程中，即所構建的實訓教學體系是可以合理、高效的進行操作的。

4、靈活性原則

職場環境中，由于各個工作崗位對工作人員的英語熟練程度和側重點等各項職場英語能力的要求不一，所以針對不同的崗位的需求，學校應以專業為單位制定不同的公共英語實訓內容，并將這些實訓內容設置為同的模塊，這種模塊化的高職公共英語實訓體系具有很強的靈活性。

（二）職場環境視角下高職公共英語實訓教學體系的構建內容

高職公共英語實訓教學體系的構建應基于職場環境視角下對公共英語能力的需求分析上，以學生為中心，圍繞教學目標設置典型的工作任務，通過學生互動合作和實際參與，從而提高他們的綜合應用水平。高職公共英語實訓教學體系的構建具體應包含如下內容：

1、加強教學內容和教學方法的創新與匹配

職場環境視角下的高職公共英語實訓教學的教學方法如內容教學法、項目教學法、任務教學法、角色扮演法、情景教學法等的采用應以具體教學內容為依據，比方說：工作接待與拜訪采用角色扮演法和情景教學法；名片的寫作與應用、商務信函、商務合同采用內容教學法；產品的英文展示和推廣采用項目教學法。

2、加強配套的教學評價體系構建

除了對高職公共英語的教學內容和方法進行創新和匹配，還應注重與之配套的教學評價體系的構建，也就是說，高職公共英語改革創新的新教學評價體系，應更加注重對學生在公共英語學習的過程中的表現進行評價，而非以往單純以考試成績來作為學習好壞的評判標準。

3、加強第二課堂教學活動的開展和多樣性

第二課堂教學是課堂教學的延伸和補充，通過對高職公共英語第二課堂教學內容的強化，教學形式的豐富，有助于激發學生對于公共英語的學習興趣。例如利用校園廣播定期開展“英語美文誦讀”、“經典英文演講”、 “看電影、學英語”等活動，開拓學生視野，提高他們在真實語境中的聽說能力和交際能力。

4、完善第二課堂多媒體網絡平臺

通過使用現代化的信息技術，建立和完善公共英語第二課堂教學所需的多媒體網絡平臺，可以為學生提供良好的自主學習平臺。例如完善英語學習網站等有助于提供英語學習資源的網絡平臺，創建英語學校QQ 群、微信群等有助于促進學習交流的平臺。

5、創建完善英語實訓基地

通過創建和完善學生公共英語學習的實訓基地，提供如英語函電實訓系統、英語3D情景口語實訓系統等各種緊密結合職場環境的實訓基地，有利于學生在有限的時間和空間內盡可能地體驗職場英語環境、獲取職場英語技巧，使得學生的職場英語應用水平顯著提高。