基于生態語言學基礎的應用型本科生語言生態位研究

■蔡文斌/呼和浩特職業學院外國語學院

當前生態學在快速發展，并與其它學科發生融合，生態語言學就是生態學與語言學融合的結果，其任務是借助對語言生態的分析，研究語言與生態的相互關系與相互作用。本科生語言生態位存在特定的語言環境，存在教學環境的作用和影響，通過分析生態位，可以明確構建本科生語言生態位的特點。

一、生態語言學的提出

在語言學的發展中，語言被賦予了生命意義。語言作為人類特有的交際方式，它的發展與生態環境密切相關，具有互相依存、影響、作用的特點。語言的生存發必展要依賴于生態。語言與其環境構成語言生態系統。在這個生態系統中，存在對語言發生作用的生態因子；生態因子包含外生態環境和內生態環境。依據生態位的概念，其特性表現為環境因子集合，表明了生物對環境的影響。從語言本質、內外生態環境可以看出，基于生態位的語言生態系統構成了“語言環境因子集合”。生態環境分為自在系統與自為系統。自在系統包含了自然、社會和文化環境。這些條件是語言發展的條件因子。自為環境包含了人群環境，是人群因子的基礎，缺少人群，語言體現出交流。自在系統與自為系統構建出外生態環境，是語言生存要素的集合。而內生態環境包括語義、語音、語法等語言要素，是語言內生態因子。這些生態因子的發展變化可以用來描述語言的發展，是推動語言變化發展的內因。語言環境與語言本身存在雙向耦合關系。語言從環境獲取信息資源，通過環境中的人群的實現交流，對信息進行篩選、識別，將多種資源融入語言生態中。語言在吸收新資源后實現自我更新，在人群中借助交流加以傳播，進而對文化環境產生影響，形成語言生態系統。語言生態位會環境的變化而興衰而變化，體現出動態性。

二、本科生語言生態位的特點

（一）高校環境下的語言“態-勢”

本科生是高等教育的主要群體，在生態體系中屬于“強勢種群”，由于信息技術的發展，話語權增強，語言有效通道多樣化。語言生態空間變得開放，生態位的功能得以擴展。政府對于高等教育價值得以認可，為高等教育的發展創造了多方面的條件。本科院校受益于教育改革近年來實現了快速發展，辦學規模不斷擴大，在校人數持續增長，本科生的語言生態系統得以擴大。因此表達在教學發展的同時，語言生態環境同步發生了變化。在教育的發展中，語言規范化、語言應用能力的培養等教育措施同步得以進行。語言環境存在擴散性，高校由于本科學生人數的增多，語言生態環境在擴大的同時變得復雜化。比如大學英語存在四、六級考試，考試的規模僅次于高考，英語的語言地位與漢語幾乎相當。高校語言教學中，英語實現了“生態占位”，成為本科生的必修課。英語教育環境的變化對漢文化會產生沖擊。此外，當前互聯網發展產生出網絡語言。網絡語言的生態環境具有開放性、匿名性的典型特點。網絡語言要將原本的語言結構異化，對母語加以重構，曲解詞義、晦澀隱語，本科生的語言學習環境受到了影響。而本科生也是網絡語言追隨群體，高校環境下的語言“態-勢”有了多種影響因子。

（二）校園環境對語言“態-勢”的影響

從生態位理論可知，生態位在變化中會受到生態系統中種群與生態因子的作用，因此存在生態位壓縮、釋放和漂移現象。高校是本科生語言生態位發生變化的最直接環境。高校被定義為社會培養高素質，以學生的專業素養培養為先，在校園環境方面的創設、師資力量、教學方案、課程設置體現出鮮明的專業化特色。學生的在校首要任務是學好專業知識，成為具有專業素質的人才，由于存在這樣的角色定位，本科的語言生態位相對固定，存在穩固的發展環境，不會受到其它生態位的影響，發生態位漂移狀態。高校校園包含多種生態主體，校園中的生態因子具有復雜性，生態系統處于穩定狀態，各個生物單元較為平穩。高校的教育定位于專業技能，具有集中式思維框架的影響。而語言是個人素質的基礎，也是專業技能實現質變的關鍵，因此要針對本科生的語言生態位分析限制因子的影響作用。

（三）自體環境下的語言“態-勢”

本科生的語言適應性較強，在高校生態環境下生態語言得以生存發展，語言的功能性得以發揮，語言主體生態位處于穩定中。高院學生的選擇依據高考成績，入學門檻較高，生源質量有保證，語言素養較高，因此語言生態位牢固，表現在：存在自主意識，對于語言具有把握能力，語言發展目標明確，語言成長環境較好，不易受到其它生態的影響；二是由于本科生的年齡與生活閱歷的原因，缺少語言防范能力，會受到語言污染。由于本科生生態位的不穩定，易受外部生態因子的侵蝕，比如當前的網絡語言，由于缺乏科學的識別能力，造成語言使用人水平低下，對高等教育人才的培養造成極大危害。本科生還存在語言缺少發展的內在動力，表現為自體語言存在短板，將語言能力定位于會說話會認字；其次，本科生雖然學習英語的時間較長，但是成效不明顯，反而存在對母語的不自信，語言支配力受到影響，在特定語言場景使用詞匯交流難以保證效果，利用語料難以輸出高質量的語言。

三、語言生態位的重構

（一）語言生態環境的凈化

語言教育政策，社會對于語言的重視程度是影響本科語言生態位的最大因子。本科生語言能力的提升需要國家政策的引導。除了頂層設計外，還對當前的語言教育方式加以完善，將語言能力納入考核體系中，以生態位角度完善語言生態的教育政策。針對語言生態環境的構建離不開語言政策的支持，需要高校的執行。語言環境的配置保證母語學習的強化。母語生態關系不能發生失衡，要建立起語言自信，對本國的語言文化要加以認同。依據生態學理論，對于語言生態平衡產生干擾作用的因子要加以控制。生態資源是有限的，生物種群要保證生存資源的有效性，維護語言環境的純潔性，語言生態環境要實現凈化。

（二）語言教育的變革

在高等教育生態圈中，教師是學生接觸最直接的生物種群，是影響語言意識、語言應用的關鍵種群。語言教育需要教師在教學中推進，強化語言意識，將語言教育滲透到教學中。高校要結合本校的實際，結合本科生的特點強化語言政策，發揮教育資源的推動作用。在語言教育政策的執行中，要考慮到學生的日常表達，職業發展等多方面的需求，要強調語言基礎，對于書面語言與口頭語言要并重，結合本科生未來的職場需要，結合語境的傾向性，重點培養學生的語言應用能力。 教育要充分發揮核心生態因子的作用，集中力量優化高校語言生態環境。

（三）語言主體的突破

外在生態環境對于語言素養會產生影響，語言人的自我覺醒才是提升語言能力的關鍵。語言覺醒要實現語言意識、訓練和評估的共同作用，語言意識是基礎，語言訓練起到了保障作用，語言評估發揮著關鍵作用。語言意識是語言主體實現突破的基石。主體的意識推動語言發展的驅動力。高校的教學要指導學生發揮主觀能動性，主動實現語言生態位的構建。此外，優良的生態環境是保證語言成長的基礎條件。在較為復雜的語言生態環境中，還需要強化生物主體的自我調節功能，這也是實現語言主體突破的必要條件。

四、結語

從生態學角度來說，語言生態需要公平和諧，語言生態中的物種要共生共存，這是可持續發展的基礎。本科生語言生存空間具有一定的限定性，在語言生態系統中雖相對穩定，但易受到干擾作用。語言問題的存在要引起重視。本科生語言生態位的重構需要有相應的語言生態環境，需要實現政府、學校、教師、學生的有機聯動，還需要全社會的關注。