立德樹人背景下高中英語滲透中華文化的教學實踐探究

林清秀 福建省廈門市國祺中學

《普通高中英語課程標準》提出：普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展英語學科核心素養、培養社會主義建設者和接班人的基礎文化課程。英語新課程標準要求廣大英語教師在課堂教學中，不僅要通過聽、說、讀、寫傳授學生英語知識技能，而且要有意識地培養學生樹立正確的四觀，增強學生的社會責任感，通過對學生各個方面的培養以提高他們人文素養。在高中英語教學中要實現立德樹人目標，需要挖掘英語學科中的德育因素，充分深挖英語學科教材中所蘊含的情感、態度、價值觀，將立德樹人融入英語教學全過程，以課堂教學是主陣地，真正實現立德為先，樹人為本，促進學生的全面發展，從而使英語學科教學能真正達到立德樹人的根本目的。

一、以教材為載體，堅定文化自信。

教材是整個教學活動的主要依據。要想把立德樹人融入英語教學中，必須首先利用教材中的立德樹人元素進行文化滲透。中國文化滲透是指以中國文化知識為主線，教材的相關知識為補充，有機結合，組成一體，從而在知識上交錯，增加接受中國文化知識的頻度，拓寬學生的知識領域，擴充原有知識容量，以達到“它山之石，可以攻玉”的目的。充分挖掘教材資源，提取里面的立德樹人元素，作為教學資源利用起來。保證英語作教學的知識性和立德樹人的教育學緊密結合起來，最終指向共同的教學目的。

例如，在全日制普通高級中學教科書Module3 Unit1 Festivals around the world 中，本單元主要學習世界各地的festivals。在教學中，以教材為載體，適當滲透中國傳統文化知識，包括中國古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、歇后語、成語等。滲透中國傳統節日，包括正月初一春節、正月十五元宵節、四月五日清明節、五月五日端午節、七月七七夕節、八月十五中秋節、臘月三十除夕等。在教學過程中，通過英語習得，學生能夠通過中學階段所要求掌握的詞匯表達基本的中國文化，培養學生用英語介紹宣傳中國文化的能力，堅定文化自信。

二、以閱讀為媒介，培養愛國情懷。

閱讀是英語學習的主旋律，在閱讀后的拓展與延伸環節中，教師要調動學生的記憶、想象、情感等多種心理因素，幫助學生理解感悟，學生發揮主體地位，形成自己的情感體驗。利用閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。閱讀后的拓展與延伸活動形式多種多樣，可轉述所讀內容、討論、改寫、續尾、寫摘要、根據所讀內容進行角色扮演、作一次演講，作一次采訪并寫出報告等。

例如，在全日制普通高級中學教科書Module6 Unit2 Poems 中，本單元閱讀課的目標是使學生了解ancient poems的內容。基于這個目標，在閱讀后教師可以設置一個任務進行閱讀后拓展，舉行一個“中國詩詞大會”的演講比賽。目的是為了鞏固所學語言知識，提高學生的語言運用能力，發揚中國傳統詩詞文化。先小組內的活動分配角色，確定主題；再分配到個人去收集詩歌材料，完成組稿；接著是小組內活動，進行組內試演詩詞大會，并完善提高；最后是班級活動，擇優在班內表演，模擬舉辦一場“中國詩詞大會”的演講比賽。學生深入了解中國傳統文化知識，充滿自豪感和自信心，培養了愛國主義精神，增強民族自信。

三、以自身為榜樣，樹立科學四觀。

“德高為師，身正為范”。教師是學生心目中的楷模和榜樣。教師作為教學活動的組織者，必須借助自身示范效應，以行育人，以德育人，為學生提供良好有力的品德驅動，發揮榜樣帶動效果，注重品德在教學過程中的貫穿滲透。英語教師作為學生了解西方文化，外國語言，民族習慣，和風土人情的橋梁，應該憑借自身豐富的知識和智慧，敬業的精神，嚴謹的作風，給學生正面的榜樣力量，讓學生在潛移默化中養成良好的行為規范和學習習慣，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。

例如，在全日制普通高級中學教科書Module2 Unit2 The Olympic Games 中，本單元學習目標是使學生了解Olympic Games并培養學生熱愛運動的精神。本單元通過聽、說、讀、寫傳授學生英語知識技能，培養學生德智體美全面發展。同時，有意識地培養學生樹立正確的“四觀”，即正確的人生觀、世界觀、價值觀和榮辱觀，加強學生心靈與情操的涵養，增強學生的社會責任感。

高中英語課程應幫助學生進一步學習和運用英語基礎知識和基本技能，發展跨文化交流能力，為他們學習其他學科知識、汲取世界文化精華、傳播中華文化創造良好的條件；同時還應幫助學生樹立人類命運共同體和多元文化意識，形成開放包容的態度，發展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生未來參與知識創新和科技創新，更好地適應世界多極化、經濟全球化和社會信息化奠定基礎。因此，在英語教學中滲透中華優秀傳統文化，對培養學生強烈的民族自豪感和平等的文化交流態度有重要意義。一方面通過學生較熟悉的話題學習英語，可以提高學生的英語興趣；另一方面幫助學生對中國文化有更深刻的了解，培養學生的熱愛中國文化的情感，從而使其進行健康有益的跨文化交流活動。