教師在實驗室上課中出現的問題及應對措施

丁麗 北京交大附中第二分校 北京 100080

一：實驗教學是培養學生化學核心素養的重要內容和途徑。

在實際教學中,還存在以下兩類問題:一是對實驗教學的全過程管理略顯不足,二是對實驗教學的綜合性評價不夠科學。嘗試以初中化學實驗室上課為例，將一些注意事項應用于化學實驗教學進行積極的探索。

初中的孩子，對知識點理解比較感性，喜歡看老師做實驗，也愿意自己動手做實驗。我校現在初二開了科學課，初一開了化學選修課，對于這兩個年級的孩子來說，怎么引發對化學學科的興趣很重要，因此實驗可以是個很好的工具和載體。那作為一名化學老師，我們如何將課本知識整合后到實驗室上課，自己設計更多的實驗來講解，不僅局限于課本的演示實驗，可以根據每個章節內容設計，也可以將一些演示實驗改編整合后，讓學生去分組做，通過一段時間的上課，發現學生課堂能主動參與，并及時記錄，課下沒有作業的情況下，依然對課堂的內容能記住并理解，說明課上的效率還是挺高。

但是在實驗室上課，并不如老師預設的一樣順利，課堂上會生成很多新的問題，那我們該怎么及時的處理好這些課，使學生這課有收獲呢。首先老師要預測在實驗室學生分組實驗會有哪些情況發生。

二：學生在實驗室上課容易出現的問題：

1：做實驗前，學生相互間對桌子上擺放的儀器和藥品比較好奇，容易亂拿亂動試劑瓶。比如火柴、硫酸銅溶液等，自己還沒聽老師講完就先自己做實驗。將藥品胡亂倒入試管中。從而不能很好聽課。老師得去管理學生，從而打斷了講課。

2：遇到特殊氣味的實驗，如“分子在不斷運動”的實驗，因為氨水有很大的氣味，當把氨水倒入燒杯后，學生往往會捂著嘴和鼻子，相互開始說話，說“聞到難聞的氣味”等等,這樣課堂也容易亂哄哄，是的學生轉移注意力，如果老師不介入提醒，學生就會忘了及時觀察和描述現象。甚至有的故意起哄瞎說。需要老師及時制止。

3：學生理論上明白，但不能準確去操作，遇到一些氣體制取實驗，如氧氣的制取，首先老師會講解實驗原理和藥品及步驟，接著示范檢查氣密性，學生觀看的很好，但是在自己操作的時候，有的小組不能做到兩人合作，一個人又要制取，又要手拿集氣瓶，所以集氣瓶沒有裝滿水就倒扣到水槽中，有的沒有等到空氣排完，即沒出現連續均勻地氣泡，就開始收集氣體，從而導致收集氣體純度不夠。

4：學生光熱鬧著做實驗，但不能及時的去描述和觀察實驗現象，比如做氧氣性質實驗，木炭放到盛滿集氣瓶中后，學生看到現象很興奮，相互間忙著相互討論，但忘記了及時將現象記到學案上，而當所有實驗結束后，有的學生不能準確的想起實驗現象。學生不能很好地落實實驗的內容。

三：針對以上問題，我們老師要在實驗室上課時能夠有合理的應對措施，以保障一節實驗課能順利講完，并且有效的讓學生有收獲，有落實，能消化。

1：首先鼓勵化學教師多去實驗室上課。化學老師和實驗室老師提前溝通，做足準備，將一些實驗器材和實驗藥品準備充分，因為有的實驗老師可以改進，但若實驗室沒有的藥品要及時找替換，有的不常用的儀器分組實驗可能數量不夠，就由兩人一組改為多人一組，有加熱條件的實驗盡量少讓初中的學生自己做，如高錳酸鉀制氧氣，初三的學生可以做，但初二的孩子可能還有一定危險，所以可以改用過氧化氫制氧氣。

2：通常實驗前老師會先講解實驗原理，做演示實驗，此時，老師先要給學生強調先不能亂動實驗儀器，老師講完后說開始學生才能做實驗。及時維持好座位上學生的紀律，要求學生安靜聽講，并來回巡視學生做好筆記。

3：每實驗小組人數根據班級人數定，一般2-3人一組較為合適，上課前教師要先對沒組的小組長進行培訓。小組長負責上課時組員的紀律問題。

4：在實驗課上學生實驗儀器和藥品取用要有序，有的實驗器材要到老師那里去領取，每組派代表依次去拿。比如蠟燭燃燒系列實驗，考慮到學生安全，通常老師在前邊點燃蠟燭，學生再去拿，或者由老師依次發放給學生，此時教師要要求其它學生先準備實驗，耐心安靜等待。

5：實驗開始后，老師主動取每組查看，如制取氧氣，學生在集氣瓶沒有裝滿水，集氣瓶道口水槽中沒能及時用手摁著，導致集氣瓶歪倒。或者收集的時候沒有排空氣就收集等，老師要及時發現并指導操作。觀察實驗現象時，教師要提醒全班同學，現在開始記錄實驗現象到學案上。

6：因為每個小組的快慢不一樣，提前做完的老師提醒學生完成學案記錄，都做完后，有的學生還會亂動藥品自己瞎做實驗，此時老師即使制止，要求停止實驗。統一聽老師總結。

7：實驗中關注實驗臺面的衛生，如有液體撒到桌面，要提醒學生及時用濕抹布擦掉，學生的學案和書本與實驗儀器的擺放保持一定距離，否則學案或書本會被弄臟。如有藥品不小心沾到手上或學生衣服上，可以指導學生及時用水沖洗。告訴學生沒關系，不要讓學生擔心和恐慌。實驗結束后小組長制定組員打掃桌面衛生，廢棄的液體倒回廢液缸，儀器擺放整齊。并將實驗儀器清洗干凈后放回原處。

8：教師告訴學生清洗儀器或者使用儀器時輕拿輕放，否則會容易滑落地面，損壞儀器。若發生打碎儀器，首先要要及時清理地面碎玻璃，以免扎傷學生，處理完后教師要讓學生做好登記，下課后告知實驗員。

總之，做為一名化學老師，在實驗室上課一定要做好每個細節的準備和把控，特別是對學生實驗中每個環節的提醒和指導，變得極為重要和關鍵。這樣才能使學生一節課順利完成實驗，并且有收獲，并落實每個操作和知識點。也提倡老師多在實驗室上課，讓學生親自動手實驗，才能讓學生體會到學科的魅力，學生做不同的實驗，將枯燥的理論變得直觀可見，使課堂靈活豐富，生動有趣，學生也更有收獲感，自己的理論馬上轉化為可見的現象，極大地提高了學生上課效率。化學知識也潛移默化的滲透到學生記憶中，也逐漸的培養了學生嚴謹規范的操作實驗能力。