關于高中生物有效實驗教學行為研究

汪多平 浙江省寧波市五鄉中學 浙江省寧波市 315111

引言：高中生物這門學科是為了讓學生了解生物學方面的基本知識，是讓學生了解生命起源的科學學科，為了保證高中生物的教學質量，提高學生對生物學相關知識的掌握水平，近年來在我國的高中生物教學中大量引用了實驗教學。通過實驗教學不僅可以讓學生在實驗的過程中加深對生物知識的理解，也可以培養學生的動手能力。為了保證實驗教學的教學質量，如何提升實驗教學的有效性也是近年來教育工作者正在研究的問題。

一、高中生物實驗教學的現狀與問題

高中生物實驗教學是高中生物教學中的重要教學工作，其以實驗的方式開展教學，讓學生在實驗活動中學到生物知識，進而達到教學目的。目前在浙科版教材的高中生物實驗教學中還存在著一些不足，下面就來具體介紹一下：

（一）課時緊張影響實驗教學效果

我國的教學工作，每節課時為45分鐘，這對理論知識的講授是足夠的，教師可以通過控制理論知識的講授速度來把握教學節奏，但是對于生物實驗教學來說，課時長度就相對較短了。教師需要對實驗內容的原理和操作細節進行講解，其中涉及的操作步驟、注意事項等都需要教師進行反復強調，還需要教師分發實驗工具，一系列的基礎工作完成后，往往留給學生進行實際操作的時間就比較倉促了。這也造成了學生實驗過程過于倉促，并不能早實驗中細細品味其中知識內容，同時過于倉促的操作也會造成失誤，不僅影響了實驗結果，也讓教學效果難以保證。

（二）教師在實驗教學中缺乏相應的引導

高中生物實驗教學主要是通過學生自主動手完成實驗的方式來達到掌握生物知識的目的，但是教師在實驗教學中也是不能忽視對學生的引導工作的。在教師完成對實驗操作流程和注意事項的講解工作后，還需要對學生的實際操作進行指導。教師過于放任學生自主操作，不僅不能讓學生明確學習方向，還讓學生不能掌握實驗要領，同時也不利于教師及時掌握學生的學習效果。所以，教師如何平衡好學生自主探索和教師指導之間的關系，是高中生物教學的重要研究內容，只有保證了實驗教學中正確的指導工作，最終才能保證實驗教學的教學質量。

二、提升高中生物實驗教學有效性的策略

（一）多媒體技術加強實驗教學前的預習

針對高中生物實驗教學時課時有限，限制實驗教學有效性的問題，教師應該通過加入多媒體技術來解決。多媒體技術是近年來發展成熟應用廣泛的技術，在各個學科的教學中，利用多媒體技術可以更好的開展教學，降低學生對知識點的理解難度。多媒體技術主要是通過視頻、圖片等形式向學生展現相關知識內容，教師可以利用這一特點，將實驗教學中實驗流程、操作要點和實驗原理等知識點制作成教學視頻，讓學生在業余時間通過觀看教學視頻的方式提前掌握，進而節省實驗教學中的時間，為實際操作留出富裕的時間。

案例1：在浙科版高中生物教材中《細胞的結構》的生物實驗中，教師首先根據實驗需要錄制相應的教學視頻，將細胞的結構進行介紹，然后對實驗標本的制作和制作流程、實驗器具的使用、注意事項等知識點進行講解。在視頻中，通過可愛的動畫圖片體現了細胞的結構，將細胞膜、細胞壁、細胞質等細胞特征利用不同的顏色加以區分，又利用擬人化的形式展現了不同細胞結構的不同功能，極大的增加了教學視頻的趣味行。教師制作玩教學視頻后，通過網絡發送到了相應的資源平臺，在理論課結束時對學生發布了下次實驗教學前的預習內容，之后學生從資源平臺上下載教學視頻，在課外完成了對實驗課的預習。在實驗課的當天，教師開始進行實驗教學時，首先與學生交流最終核對了學生對實驗要求等知識的掌握情況，完成基本操作知識核對和發放實驗器材的工作，教師只使用了當堂課時中的10分鐘，然后很快的進入了實際操作環節，在課堂上教師對每組學生的操作進行充分的觀察，及時的解答了學生提出的問題，最終引導學生完成了實驗操作，完成全部實驗操作使用了當堂課時的30分鐘。當學生完成實驗操作后，教師又利用最后的5分鐘和學生進行的實驗課的總結工作，明顯提高了學生的學習效果，進而提升了實驗教學的有效性。

（二）固定實驗小組提高實驗效率

高中生物實驗教學想要提升學生的學習效果，首先應該明確學生在實驗操作時每個學生的分工，通過設立實驗小組的方式，可以有效提升學生的實驗效率。各小組內部的學生可以分別負責不同的實驗環節，通過學生之間互相配合的方式，最終完成實驗目標，在通過小組之間互相交流的方式，最終掌握教學內容中的知識點。教師可以參與到小組討論之中，不僅可以確保對學生實驗過程中的及時指導，還能有效保證對學生學習效果的掌握。

結束語：綜上所述，想要提高高中生物實驗教學的有效性，首先應該豐富教學方式，根據情況加強實驗準備階段的課外預習工作，進而減少實驗基礎操作知識對實驗課時的占中，再利用學生協作的方式提高實驗效率，最終達到提高教學質量的目的。