關于微課在初中數學總復習中的實踐與探討

黃浩慶 百色市右江區百東中學 廣西百色 533000

初中數學總復習單元可以豐富學生數學知識構建，給學生做好基礎知識補充練習，還能夠強化知識結構，幫助學生掌握更多數學思想，提高學習能力，提升數學素養。因此，在總復習階段，教師要結合實際需求，積極引用微課教學，促進學生數學綜合學習，優化課堂教學手段，提高學生應用能力。微課教學可以改變現階段學生低成效復習現狀，教師還能結合學科特點進行翻轉課堂模式教學，因此得到各學校青睞，在實踐探討中不斷完善。

一、有效處理微課資源，重整知識模塊

現階段可以教學動態化的是微課教學，其能做到重復觀看，具有教學靈活有點，與初中數學復習相契合，教師可以根據課堂知識體系進行微課創作，與本班學生實際學習狀況相結合，在實踐課堂使用中，教師可以做到有效處理微課教學資源，將教材中有關重點知識內容進行高效整合，建立完成知識體系，從而引導學生在腦海中建立完成知識結構，拓充知識庫，形成完成初中數學知識體系。微課視頻教學不僅可以提供豐富微課資源，將抽象，復雜數學知識通過生動形象的視頻展示出來，融合成易懂知識信息，更重要的是可以幫助學生理清初中數學知識分布，實現對整個初中數學知識結構科學把握。同時，教師還能夠利用微課對教學中重難點知識進行重復理解，記憶，優化數學知識結構，從而確保學生能夠在復習階段有針對性地提升，實現學生個性化發展。

比如，在初中數學學習分式方程時就可以充分利用微課教學優勢，將初一，初二兩本教材中有關分式方程不同知識內容統合在一起，通過歸納總結聯系與區別，對分式方程及其應用進行歸納整理，根據微課制定出本章節知識結構圖，在課堂教學中，引入微課教學，幫助學生整體理解和分析本單元知識機構。教師還可以利用視頻暫停播放，反復播放功能，幫助學生分析應用題，解決應用題中難度比較高的題目，引導學生深入理解，分析題目中邏輯管理，建立等式概念，再利用現有知識庫進行問題。教師還可以利用微課視頻對分式方程中基礎知識講解回顧，通過微課視頻資源將數學知識結構體系進行不斷完善，豐富學生復習知識內容，幫助學生更加高效地進行相關知識復習任務，實現進一步優化基礎知識結構教學目的，同時，利用基礎知識學習，結合最初視頻教學，實現對學生實際解題效果檢驗，及時對知識進行總結，復習，提高，促進知識應用效率大幅度提升【1】。

二、有效利用微課教學，拓展基礎知識

在數學聯動學習模式下，教師可以對班里每個學生做到盡量全知，能夠準確把握每個學生不同學習狀況，這樣可以方便教師在基礎上進一步優化教學，從而激發學生內在潛力，幫助每一位學生都把潛能挖出來，充分發揮自身優勢，全面掌握數學知識，提高做題能力，實現學生自身從身體素質到內心素質全面化提高。在學生提高過程中，教師可以利用微課進行數學思想模型構建，拓展學生思維能力，提升創新思維，這也是提高復習水平的重要手段。教師在初中數學復習課堂中，要多方面結合學生各層次實際狀況，利用微課做好重難點講解，拓展基礎知識，加強專題研討，在知識教學中滲透數學思想方法。復習階段，很多學生發現自身對于基礎知識掌握不牢固，因此結合微課教學進行基礎知識梳理，鞏固知識體系，培養學習能力，是有效教學方法。

比如，教師可以結合自身班級實際作業完成情況，對全班出現錯誤率高的單元知識可以反復觀看，再有效針對其中重難點知識進行總結分析；或者根據學生一段學習時間對復習知識掌握情況利用微課資源中復習題進行現場訓練，組織學生開展知識競賽，或者考試答題，舉一反三等多形式復習，幫助學生強化解題思路，逐漸掌握各種類型題目解題技巧，把握考試方向，鞏固各單元知識重點，針對中考進行模塊化訓練。另外教師還可以初中數學專題復習，為學生分析其中具有何種數學思想，幫助學生理解數學做題方法，靈活掌握數學解題方式，促進學生能夠做到獨立思考，自主學習，小組討論，在腦海中構建數學模型，在強化訓練中不斷加深記憶，重復體會數學思想，在今后學習中，能夠靈活運用，為學生學習發展打下堅實基礎。

三、利用微課逐漸優化教學模式

教師對微課可以做到重復利用教學，科學運用教學，動態資源高效利用教學，從而實現高效課堂，建立輕松，平等交流氛圍，在課堂實際復習時，教師要能夠針對其中重難點知識進行重點訓練，幫助學生靈活掌握，深入了解基礎知識，難點知識，進行總結，針對性學習，有效彌補現有教學模式劣勢，確保學生在復習階段結束后仍能做到針對性成績提升，在有效解決問題練習中找到適合自己學習方法。

結束語

初中數學教師在總復習階段引入微課教學，可以幫助學生有效復習，充分利用微課教學優勢，利用微課資源，強化單元復習，對于學生掌握不牢固單元，理解不透徹知識都可以做到重復學習，因此，在開展實踐教學中，教師要能夠做到根據教學知識內容體系，有效開展微課教學，實現高效，有序知識點復習，從而優化知識結構，促進學生基礎知識拓展，提高數學綜合素養。