貼近生活,融入課堂
——試論小學數學課堂中的生活教學

陳時紅 四川省冕寧縣瀘沽小學校 四川冕寧 615602

前言：教師在教學中可以應用生活化的思路為小學數學課堂中的主要教學媒介，讓生活化促使數學課堂中教學氣氛的提升。同時，教師可以結合學生生活加深學生對數學課堂中教學內容的理解能力，讓學生在數學課堂的學習過程內逐步的形成感知意識。生活化在數學課堂中的有效應用會讓學生的數學學習更具基礎性，幫助學生穩固提升數學學習成績奠定基礎，結合生活提升學生的數學實踐能力，讓學生逐步的在數學課堂學習中增進數學能力和數學素養。

一、運用生活教學，降低數學教學內容的抽象性

教師在針對數學課堂中教學難點內容時，可以應用結合生活化教學模式的方式，讓小學數學課堂中的教學內容簡單化，教師可以應用結合生活實際的教學模式，將抽象的數學教學內容以學生熟悉的場景展示出來，這樣就會有效提升學生對數學課堂中學習內容的熟悉程度，也會提升學生在數學學習中的實踐能力，讓學生在課堂學習中將學習到的內容應用于實際，增強學生在數學課堂中的綜合實踐能力。

例如：在教學“時、分、秒”的課堂中教師可以讓生活中常見的教學情境和數學課堂中的教學過程相結合，可以在課堂教學中直觀演示每天上學時早上鬧鐘響起時的場景“假設學生預先設定好的鬧鐘是6：30分，那么學生如果想再多睡5分鐘的話就要將鬧鐘調成怎樣的形式？”教師應用生活中常見的情境在教學中讓學生完成思考，有效地將生活中的情境與數學課堂中的教學內容相結合，就會降低數學教學的抽象性，也會加深學生對時、分、秒不同意義的理解，巧妙結合生活化的教學模式讓學生高效地理解了抽象的數學教學內容，提升了數學課堂中的教學效率。

二、運用生活教學，培養學生運用數學內容解決生活問題的能力

隨著小學生年齡的不斷增長會在生活和學習中遇到很多問題，教師要不斷的培養學生數學學習的嚴謹思維，讓學生在課堂學習中靈活運用教師所講解的內容，結合教師在課堂中的講解運用數學課堂中的教學內容解決生活中的實際問題，滿足小學數學教學大綱中的需求，讓學生逐步提升數學素養增強在數學中的學習能力，培養學生解決生活實際問題的意識，提升學生對數學知識點的利用效率。

例如：在“條形統計圖”的課堂教學中教師可以結合生活培養學生運用生活中知識點解決實際問題的能力，在教學中教師可以構建生活化的教學場景：假設某小區想要添置一批健身器材，在單杠、雙杠、仰臥起坐器材等選擇上向小區居民進行民意征集，投票結果顯示單杠的投票人數是60人，雙杠的投票人數是80人，仰臥起坐器材的投票人數是120人。居委會工作人員將數據向居民進行通報，但是，部分居民無法理解居委會工作人員的匯報結果，教師引導學生通過條形統計圖的形式提升匯報結果展示的直觀性，這樣就會讓學生學會應用數學知識點解決生活中的實際問題，增強學生的數學實踐能力，讓學生逐步提升數學課堂中的學習效果。

三、運用生活教學培養學生的探索數學思維

數學教師在課堂教學中不僅要提升和培養學生應用數學知識點能力，同時，要通過數學課堂中的教學不斷提升學生動手操作和實踐學習的思維，讓學生在實踐操作中逐步的學會思考，在思考和探索中增強學生的綜合數學學習素養。學生數學學習思維的形成有助于養成良好的數學學習習慣，為學生以后的數學學習構建堅實基礎，也會為學生終身數學學習打造平臺。

例如：在教學“觀察物體”的課堂中，教師同樣可以應用生活化的教學模式，教師可引導學生觀察生活中常見的汽車輪胎，汽車輪胎可以簡單的規劃為圓柱形，教師向學生提問“輪胎采用圓柱形的形式原因是什么？可以用長方體和正方體代替嗎？”教師結合生活中的現象完成數學課堂中的提問，就會有效促進學生在數學學習中的思考，結合生活中常見的現象完成數學教學會增進學生在數學學習中的高效性，讓學生養成在數學課堂中的思考習慣，進而提升學生的綜合數學學習成效。

結語：綜上所述，日常生活中會出現許多的數學問題同樣，生活也在小學數學課堂中得到了融合，教師在教學那要認清社會發展的趨勢，不斷地將數學教學內容和學生的生活實際相結合，這樣才會穩步提升學生的數學學習成績。在數學課堂教學過程中培養學生的問題意識，加深學生對數學學習內容的理解，也會讓學生在數學課堂中增強生活體驗，讓學生在小學數學課堂中的學習不再枯燥，學生在數學課堂中的積極參與，讓學生的數學學習主動意識不斷的增強。