初中生自主學習能力的培養研究

陳芳 陜西省商洛市商南縣初級中學 726300

前言：當前，初中課程經過改革和優化，融入了更多探究性的內容，這樣的課程特點為教師培養學生形成自主學習能力提供了更多的思路。相比于高中課程，初中仍然屬于基礎教育階段，在教師的引導下，學生自主對一些基礎知識進行探究，能使其對這些知識形成更加扎實的掌握和理解，從而打下堅實的學習基礎。因此，初中教師應該結合初中生的特點，選擇合適的方法，培養學生形成自主學習能力。

一、將培養學生的學習興趣作為著手點

初中階段的學生還沒有形成成熟的學習認知，這就體現了興趣對其所發揮的驅使作用。教師在課堂教學中有意識培養學生形成主動學習的興趣，不僅能使其發現學習的樂趣，還能促進自主學習能力的形成。初中階段的很多課程內容都具有抽象性，如果教師進行直接講解，很容易使學生形成枯燥性的印象。針對這樣的情況，教師可以采用一些符合初中生年齡特點的方法，比如，在課堂中融入游戲、以故事進行新課導入、利用微課布置課后學習任務等。通過這樣的方式激發學生的學習興趣，使學生能在興趣的驅使作用下，更加主動的參與到學習活動當中，逐漸形成自主學習的意識和能力。

二、向學生傳授正確的自主學習方法

學習方法對初中生而言是非常重要的。只有掌握正確的學習方法，才能使學生的自主學習能力得到真正的提高。教師向學生傳授正確的自主學習方法能為學生提供自主探究的保障。在素質教育理念的指導下，教師應該側重于培養學生的各項能力，使學生能“樂學、會學”。首先，“先學后教”也就是預習，教師可以針對教學內容為學生設定學習目標，并讓學生從粗讀和精讀兩個方面對知識進行預習，將自己無法獨立理解的知識點記錄下來，到課堂中與教師和其他學生共同討論。其次，教師應該引導學生對知識點進行自主總結，逐漸構建和形成自己的知識體系。最后，教師應該采用分層的方式使學生都能參與到自主學習當中。教師可以根據知識點的難易程度，將其分別分成不同的層次，布置給學習能力不同的學生，使每個學生都能在自主學習中建立學習的信心，從而更加樂于參與自主學習活動。

三、積極開展合作學習活動

在體現學生自主性的前提下，教師要想培養學生形成自主學習能力，可以嘗試為學生開展合作學習活動。這種教學方法是以學生自主學習為主要的形式，教師發揮自身的引導作用，使學生能在互相討論、共同探究當中對知識點形成更加深刻的理解，從而獲得更加豐富的學習體驗，從而使自身的自主學習能力得到提高。首先，教師可以根據學生的學習情況，按照合理性的原則對班級的學生實施合理化分組，使每個小組成為一個獨立的學習單位。其次，教師根據教學目標，為每個小組的學生布置一個學習任務，并為其提供足夠的時間和空間。最后，教師引導學生積極參與到小組合作學習活動當中，鼓勵學生在小組中積極發表自己的想法和觀點，參與到討論和探究中，發生思維的互相啟發和碰撞。每個小組的學生合作學習完畢，派出一名學生將學習結果匯報給教師，由教師進行總結和點撥。通過這樣的教學方法有利于達到培養學生形成自主學習能力的目標。

四、采用鼓勵機制調動學生的自主學習積極性

學生對學習的態度和意識也能影響其形成自主學習能力。因此，教師可以嘗試建立相應的鼓勵機制對學生形成積極的影響，從而將其主動學習的興趣調動起來。鼓勵機制的形式具有多元化的特點，比如，多角度評價、建立學習小組、改革作業形式等。教師應該將側重點放在學習和評價方式方面，將作業改革作為一種手段。通過這樣的方式促進學生自主學習能力的提高。例如，教師在布置作業的過程中，可以將其分成兩個部分，一個部分是有固定答案的，一個部分是開放性的，讓學生根據自己的意愿進行選擇。長此以往，有利于使學生逐漸形成主動學習的習慣。教師也可以讓學生自主設計作業，教師在評價時也盡量抓住學生優點，采用鼓勵式的評價方式。

結論：綜上所述，在現代教育背景下，突出了學生的主體性，這也凸顯了培養學生形成自主學習能力的重要性。因此，初中教師應該將培養學生的學習興趣作為著手點，向學生傳授正確的自主學習方法，積極開展合作學習活動，采用鼓勵機制調動學生的自主學習積極性。通過本文對初中生自主學習能力的培養路徑展開的一系列研究，希望能為提高學生的自主學習效率提供一些參考。