新課改背景下小學數學生活化教學策略研究

向佳德 恩施市第三實驗小學 湖北恩施 445000

1.引言

小學數學在新課改的要求下，逐步擺脫以往的灌輸式應試教育的方式，開始回歸于數學本身的應用上，尤其是針對小學數學在實際生活中的應用方式的教學內容越來越明顯，這種教學方式的改進稱之為數學生活化教學，它是新的小學數學教學理念，通過數學知識與生活的結合提升孩子對知識的興趣，于不知不覺中提升孩子的數學學習能力，提升教學質量。

2.小學數學實施生活化教學的必要性

小學數學實施生活化教育方式其必要性體現為以下幾點：（1）它是新課改要求下的教育新方法，以學生素養教育、能力培養為基礎的教育新理念，克服應試教育的弊端 （2）它是我國教育強調應用能力的體現，并且幫助學生發展分析問題解決問題的能力，將所學知識同實際生活相結合，做到學以致用 （3）它是小學孩子培養學習興趣的需要，以往的應試教育中，小學生為了成績而學習，學生枯燥感十分明顯，而生活化的教學模式使得數學變得不那么抽象，數學也可以生動起來，學生的興趣會逐漸提高 （4）它是強化課堂知識學習深度的需要，為了將學到的知識更加掌握，老師會通過實際應用來加強小學生的理解能力，從生活化中對知識更進一步探索與領會。

3.小學數學課堂生活化教學中存在的問題

3.1 生活化教學表現力度不足

在激烈的教育水平競爭環境下，很多小學數學老師為了快速追求學生成績，表面上通過應用題講解結合生活實例進行數學教學生活化的“新轉變”，實則依舊沒有擺脫應試教育的城堡，頑固按照講解知識點-講解例題-練習的方式進行授課，學生依舊是只會做題，不會生活中的應用，學生的素養還是得不到有效提升，我國的新課改依舊發揮不出轉變的優勢。

3.2 數學課堂學生主體形式沒有得到發揮

在小學數學課堂中，多是老師為主體進行知識的講解，缺乏學生的主體地位的體現，老師對學生的要求就一點，即為集中注意力仔細聽講，這種講臺時的灌輸方式早已形成上百年的教學習慣，在這種教學模式下，學生大多數都會缺乏自主思考問題的能力，并且時間長了更是無法集中精神，逐步地課堂教育水平就會越來越低。

3.3 課堂教學缺乏活力

由于數學教學要求學生對所學知識只有充分的理解才能解決考試中面臨的各種形式的考驗，所以，小學數學老師就會竭盡全力在課堂中為學生對知識點進行細化重復性講解，盡可能實現所有學生都能對其深入理解，盡管有的老師會在講解中融入生活中的應用實例，但缺乏與學生的互動，課堂氣氛比較嚴肅，學生的學習熱情不高，甚至會產生對枯燥的數學學習的抵觸情緒，使得老師的課堂努力功虧一簣，收獲不到良好的教學效果。

4.新課改背景下小學數學生活化教學的優化策略

4.1 深入轉變教學思想，數學教學生活化落實到位

身為小學數學老師，要從傳統的老套教學方法中走出來，接受新教學方法理念思想，認識到數學生活化對于教學質量提升的重要意義，不能將考試成績作為評價教學質量的唯獨條件，我國倡導對學生加強綜合素養的培養，所以數學教學必須以提升學生能力和學習自主性為主，為此加強數學教育生活化要做好以下兩方面的任務：其一，樹立正確的數學生活化教學理論觀念，數學生活化不是單純做數學應用題，而是通過老師對生活中實際應用的引領，讓學生發現數學中的問題，通過思考之后來對生活中數學這一問題利用所學知識進行解決，并且能夠對生活中同樣類似的問題舉一反三 其二，老師要以新課標教學目標為基礎，改掉現有教學中的弊端，以提升學生的興趣和學習自主能力為目標，通過教學生活化來活躍課堂學生學習熱情，實現更高的教學效果。

4.2 注重學生的主體地位

小學數學老師在進行數學生活化教學過程中，要以學生為主體，改變以往的一味講課的教育方式，應當針對不同的學生層次，針對不同層次難度的問題對學生進行提問，積極鼓勵學生發表自己的見解，無論結果對錯都要對其加倍鼓勵同時，要注重學生的思維邏輯，表揚用自己思維想出解決辦法的學生，禁止對學生用一種思維模式進行數學思考的束縛此外，數學生活化要將生活中課堂上可以動手實踐的內容讓學生自主進行實踐求解，老師不用先講很多，只需要引出問題，讓學生自主探索，然后課堂交流思考結果。

4.3 引導學生參與數學生活化探討活動

當前新課改的教育目標中尤其強調了對學生的自主學習能力和思維能力的培養，數學教學生活化有助于加強學生這兩方面的能力培養，小學數學學習的生活化需要老師做好課堂上的互動引導，通過互動帶領學生自主思考問題、研究問題，進而用自己的思維邏輯解決問題，充分發揮學生自己的邏輯習慣，增強學生自主探索的能力。互動式的數學課堂不僅可以增強學生的學習樂趣，激發他們的自主學習和思維能力，還能鍛煉學生的交流合作能力，更能活躍課堂氛圍，使得數學學習變得有趣。

5.結語

小學數學生活化教育模式的進步需要深入轉變教學思想促進數學教學生活化落實到位、學生的主體地、引導學生參與數學生活化探討活動來提升小學生在數學學習上的自主學習與思維能力，進而實現新課改要求下的培養學生核心素養的教育目標，促進教育事業發展。