基于綜合性實(shí)踐活動(dòng)對(duì)改善初中物理實(shí)驗(yàn)的方法探討

黃睿 廣西百色市平果縣新安初級(jí)中學(xué) 廣西平果 531405

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是指在物理實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)物理教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多元化、開(kāi)放互動(dòng)式的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅僅參照初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)，而且所探究的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物理結(jié)論又都是源自于教材中的知識(shí)點(diǎn)。以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，老師和學(xué)生一邊參考教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，一邊進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，雖然能夠讓學(xué)生很好的掌握物理的實(shí)驗(yàn)方法，但是學(xué)習(xí)方法過(guò)于死板、機(jī)械化，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，這有悖于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，老師講課的方式還是根據(jù)教材中相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求來(lái)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課，由于教材中所涉及到的實(shí)驗(yàn)一般都是相對(duì)入門(mén)或者比較簡(jiǎn)單，老師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，在這種教學(xué)方法下很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使初中物理的學(xué)習(xí)帶有局限性，不利于課外物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟的延伸，學(xué)生的物理發(fā)散思維受到了約束。

二、利用綜合性實(shí)踐活動(dòng)改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）以學(xué)生為主體

老師要在實(shí)驗(yàn)課上以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并加強(qiáng)自身的管理能力。因此，老師應(yīng)該在課上和學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)交流，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，這樣能夠更好地解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。老師在開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要積極地聽(tīng)取學(xué)生自身的想法并合理化采納意見(jiàn)，在和學(xué)生交流想法后綜合學(xué)生的個(gè)體化差異制定相應(yīng)的措施從而進(jìn)行接下來(lái)實(shí)踐活動(dòng)課程的安排。在探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，既尊重了學(xué)生的個(gè)體化差異，也有利于提升物理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

興趣是進(jìn)行任何課程學(xué)習(xí)的基本條件，一部分學(xué)生之所以不喜歡物理課，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得在實(shí)驗(yàn)課上的課程學(xué)習(xí)太單調(diào)無(wú)味，從而慢慢的喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力 一部分學(xué)生是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中全程嚴(yán)肅、面無(wú)表情，進(jìn)而不喜歡物理老師，對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)態(tài)度，利用貼近學(xué)生生活中常見(jiàn)或者是學(xué)生感興趣的物品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

以滬科版《初中物理》第三章中《聲的世界》為例，本章主要探究了聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特性和利用以及噪聲的危害和防護(hù)。在實(shí)驗(yàn)課上老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)：準(zhǔn)備一個(gè)大鼓，在上面擺好兩三個(gè)小球，然后用不同的力敲擊鼓面，根據(jù)小球彈起的幅度來(lái)探究聲音的特征，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師都是通過(guò)三角鐵、音叉等物理實(shí)驗(yàn)教具來(lái)開(kāi)展教學(xué)。現(xiàn)在通過(guò)這些生活中最常見(jiàn)的物品來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（三）要在實(shí)踐活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律

要想提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平就要熟練掌握教材中的定理、定義，并融入到日常的學(xué)習(xí)生活中去，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深對(duì)物理中的難點(diǎn)和抽象物理概念的理解，去發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律，并用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

以滬科版《初中物理》中《科學(xué)探究：摩擦力》為例，因?yàn)槟Σ亮Φ氖强床灰?jiàn)的，對(duì)于這樣抽象的物理概念，如果進(jìn)行枯燥講解，學(xué)生并不能很好的理解，那么就可以在教學(xué)過(guò)程中引入生活中的最常見(jiàn)到的現(xiàn)象來(lái)解釋什么是摩擦力：我們?cè)隗w育課上，進(jìn)行抓單杠引體向上這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，手心冒汗導(dǎo)致抓杠不穩(wěn)，這時(shí)，我們會(huì)用手掌在地面上輕輕撮合一下，這樣就可以增大了手和單杠的摩擦力。通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)物理現(xiàn)象的了解，進(jìn)而加深在物理實(shí)驗(yàn)課上利用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)探究摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)的印象。

（四）開(kāi)展探究學(xué)習(xí)模式

探究教學(xué)模式和以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)初中物理教材內(nèi)容感興趣的程度進(jìn)行自行選擇，真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

以滬科版《初中物理》中《機(jī)械能與人》一章為例，學(xué)生針對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容根據(jù)自己的喜好自由選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇式探究學(xué)習(xí)，在課上當(dāng)講到第一節(jié)《功》時(shí)，事先做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要在講臺(tái)前為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)老師在一旁觀察學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，老師總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些步驟操作正確、哪些操作有問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題該如何改正，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候利用綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在一定程度上加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，在物理實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新探究的精神。活動(dòng)實(shí)踐課的開(kāi)展，能讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)時(shí)能把理論知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)成完整的物理教學(xué)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。