讓探索插上翅膀
——淺談大班科學(xué)發(fā)現(xiàn)室探究活動(dòng)課程實(shí)施策略

胡燕燕 柯橋區(qū)安昌街道國(guó)際景園幼兒園 312080

幼兒生來(lái)就是一個(gè)探索者，如何讓探索插上翅膀，使幼兒在寬松、愉悅的環(huán)境中通過(guò)自身的探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案、獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們真正成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的主人？如何最大限度地發(fā)揮科學(xué)發(fā)現(xiàn)室功用？下面我就來(lái)談?wù)勗凇?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下，有效實(shí)施發(fā)現(xiàn)室活動(dòng)課程的幾點(diǎn)做法。

一、基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，確立幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容

（一）貼近幼兒生活，基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)

教育家陳鶴琴的“活教育”理論：“選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的科學(xué)教育內(nèi)容，以滿足幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的好奇心和探究欲望”，指明了讓科學(xué)活動(dòng)貼近幼兒生活的重要性。幼兒生活中“水”、“空氣”、“動(dòng)植物”“光”、“電”、“聲音”等這些都是他們非常熟悉的事物，再加上小班、中班的教材都有所涉及，幼兒們對(duì)此有一定的原有經(jīng)驗(yàn)，以此作為科學(xué)發(fā)現(xiàn)室探究的內(nèi)容就比較能激起幼兒們的興趣，能夠讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展。考慮到每班都有自然角，且對(duì)動(dòng)植物的探究也較難在發(fā)現(xiàn)室進(jìn)行，因此我把科學(xué)發(fā)現(xiàn)室探究活動(dòng)的內(nèi)容初步定為：水、空氣、光、電、聲音五大主題。然后我采用問(wèn)卷調(diào)查法，把我最先確立的主題以幼兒們能看懂的圖表結(jié)合的形式呈現(xiàn)，讓幼兒在喜歡的內(nèi)容下面打勾，當(dāng)然也可以增添他們自己喜歡的其他內(nèi)容。大家一起統(tǒng)計(jì)后，發(fā)現(xiàn)孩子們基本上都打上了勾，而且很多幼兒還畫上了磁鐵，那么最終大主題的確立就是在原有五大主題基礎(chǔ)上又加了“磁鐵”這一主題。

（二）結(jié)合教材，適當(dāng)延伸

大主題已確立，那么大主題下相關(guān)的具體活動(dòng)內(nèi)容如何開展，如“水”主題下，我要讓幼兒來(lái)探究水的哪些特性呢？需要開展哪些探究活動(dòng)？幼兒們已經(jīng)探究過(guò)的肯定不感興趣，于是我拿出了小中大班的省編教材，羅列書中已經(jīng)探究過(guò)或?qū)⒁骄康南嚓P(guān)活動(dòng)，結(jié)合其他參考資料，如《兒童早期的科學(xué)活動(dòng)》、《幼兒園科學(xué)區(qū)（室）科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)117例》等，在省編教材活動(dòng)基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣梗瑢ふ也煌诮滩牡奶骄績(jī)?nèi)容，來(lái)激發(fā)幼兒探索的興趣。

二、提高小組操作有效性，保證幼兒探究能力的發(fā)展

（一）科學(xué)分組，合理搭配

在小組分組時(shí)要考慮到每個(gè)孩子的個(gè)性、能力，使不同層次的孩子能夠進(jìn)行優(yōu)化組合，互補(bǔ)搭配。比如說(shuō)：以4人小組為例，每組一般包括一個(gè)能力比較強(qiáng)的，兩個(gè)能力中等，一個(gè)能力較弱。這樣有利于組員之間的互補(bǔ)，以強(qiáng)帶弱，使每個(gè)孩子都能動(dòng)手操作起來(lái)。

（二）明確職責(zé)，適時(shí)引導(dǎo)

在小組操作時(shí)，要求孩子們自主分工，明確責(zé)任。如小組中設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)掌控本小組活動(dòng) 記錄員一名，負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容、結(jié)果 匯報(bào)員則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程或結(jié)果的交流分享等等。每個(gè)幼兒明確了自己要做什么，小組幼兒之間就能更好合作，老師就可以很好地走進(jìn)探究小組中去，傾聽孩子們的討論，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓孩子們更好地體驗(yàn)探究樂(lè)趣。

三、擺正教師角色定位，重視生成活動(dòng)，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造激情

（一）捕捉幼兒在活動(dòng)中生成的疑問(wèn)

在一個(gè)磁鐵探究活動(dòng)中，我要求幼兒把鋼絲球剪成碎末以備用。在剪的過(guò)程中，有一個(gè)孩子突然問(wèn)我：“老師，你看，小碎末怎么都吸到剪刀上去了？”其他小朋友也隨聲附和：“對(duì)，難道這個(gè)剪刀有磁性嗎？為什么它會(huì)吸住鋼絲絨呢？”“真的，我們的剪刀上也吸滿了。”......頓時(shí)，孩子們完全被這個(gè)主題吸引了，我及時(shí)捕捉這一信息并進(jìn)行適時(shí)回應(yīng)，從而偶發(fā)生成了“摩擦起電，使物體產(chǎn)生磁性”這一有價(jià)值的探究活動(dòng)。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和比較

接著，我為孩子們提供了一根吸管、干毛巾、碎紙屑，鋼絲絨。讓幼兒猜想用干毛巾用力摩擦吸管，然后放到碎紙屑或鋼絲絨上，結(jié)果會(huì)怎樣？在充分想象和討論后，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我則在一旁稍作引導(dǎo)，“孩子們，我們先摩擦個(gè)50回合，看看會(huì)有什么結(jié)果？”孩子們一邊輕數(shù)一邊摩擦，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)經(jīng)干毛巾摩擦后的吸管吸起了碎紙屑和鋼絲絨，觀察仔細(xì)的孩子還發(fā)現(xiàn)經(jīng)摩擦后不光吸管可以吸起碎紙屑，毛巾也可以吸起碎紙屑，孩子們?yōu)檫@一發(fā)現(xiàn)歡呼雀躍。“如果摩擦的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，摩擦個(gè)100次，又會(huì)怎樣呢？”孩子們又低頭工作起來(lái)。幼兒們充分?jǐn)[弄材料，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和變化，通過(guò)反復(fù)操作，他們得出：摩擦次數(shù)多一點(diǎn)，吸起的碎紙屑就會(huì)多一點(diǎn)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果。滿足了他們的好奇心。

（三）指導(dǎo)幼兒記錄和分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果

孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷交流著自己的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)我提供給他們記錄紙，鼓勵(lì)他們把發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)。于是幼兒們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，整理自己的發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用符號(hào)、圖畫、標(biāo)記等幼兒喜歡的形式記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行陳述和分享。在傾聽完孩子們的陳述后，他們的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)直出乎我的意料，他們居然還記錄下了時(shí)間一久，紙屑會(huì)慢慢掉落這一細(xì)節(jié)。我及時(shí)對(duì)他們的分享和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和總結(jié)，與他們一起感受其中的樂(lè)趣及成功后的快樂(lè)。記錄，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒運(yùn)用多種感官參與探究。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，孩子們?cè)诓粩嘧兓喝玳L(zhǎng)時(shí)間來(lái)默默無(wú)聞的浩浩因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的成功終于打破沉默，興奮地告知實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn) 永遠(yuǎn)也坐不住的梓軒因?yàn)閮?nèi)心無(wú)法抑制的好奇心，硬是足足觀察了很長(zhǎng)一段時(shí)間 爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)器具的現(xiàn)象也在漸漸減少，這感人的一幕幕正在不斷上演著。保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)他們初步的探究能力，不是一蹴而就的事，需要教師長(zhǎng)期不懈地努力，讓我們?cè)凇吨改稀返囊I(lǐng)下，在課程實(shí)踐中不斷探索、反思和總結(jié)，讓幼兒能插上探索的翅膀在浩瀚的科學(xué)世界里不斷翱翔！