互動教學在高職音樂教育課堂的應用分析

摘要：新課程改革推動了高職教學的發展，當前高職在開展音樂教學中越來越重視和學生的互動，逐漸拋棄了傳統的單向灌輸式教學，這令音樂教學效果得到了顯著提升，增強了學生的音樂素養和對音樂知識的興趣。因此為了進一步深化互動教學的應用效果，本文針對互動教學在高職音樂教育課堂的應用展開了分析。

關鍵詞：互動教學;高職;音樂教學

1正確理解并應用互動教學

作為高職音樂教師，應用互動教學開展教學之前必須正確理解什么是互動教學。所謂互動教學指的就是和學生進行互動，同時也要關注學生之間的互動，在應用互動教學過程中需完全以學生為主，根據學生的實際情況調整互動細節，這樣才能真正發揮互動教學的作用。因此，教師要給予學生感受更多關注，并且要重視學生的利益，在和學生互動過程中采納學生對教學方式、內容的看法，然后根據學生的看法適當調整教學模式，同時也可及時幫助學生答疑解惑，這樣即充分發揮了互動教學的作用[1]。

2和學生保持良好交流

每個人對音樂都有不同的理解，而且當前的大學生可非常輕易地接觸各種音樂形式，因此很容易出現和教師理念不同情況。高職音樂教師必須注意，教學過程中不能將個人觀點強加給學生，也不能完全聽從學生的看法，而是應該和學生保持良好交流，同時鼓勵學生之間的交流，以此交換彼此對音樂的看法，這樣對音樂的理解才更加深刻，對教學效果的提升也有很大幫助。為了使交流更加有效，教師可以創建微信或者qq群，定期在群眾發布風格不同的音樂作品，然后和學生共同探討音樂知識，學生們可以積極發表個人對音樂的見解。在這個過程中要注意，在群眾發布的音樂作品盡量以民族音樂為主，可涉及不同地區的音樂，同時結合國外音樂和現代音樂，以此在良好交流中豐富學生的音樂視野。

3控制課堂節奏

不同學生的音樂基礎不同，音樂感知能力也有很大差別，作為高職音樂教師應提前掌握這些細節，然后以此為基礎控制課堂節奏，這樣音樂水平高的學生不會感到課堂特別無聊，音樂水平低的學生也不會因為跟不上教師節奏而感到特別困難。在實際教學中，教師可讓學生通過分組的方式開展學習，比如有些學生音樂感知能力比較好，對基礎音樂知識掌握更加牢固，此時教師就可以讓這部分學生帶領那些在這些方面交叉的學生，然后布置一個難度中等偏上的學習任務，接下來學生就可以通過合作的方式掌握教師所傳遞內容。在教師講解階段，可以適當放緩速度，以鋼琴彈奏為例，教師可先彈奏一段樂曲，然后和學生針對樂曲展開討論，同時邀請會彈鋼琴的學生到臺前嘗試演奏，并向不會彈鋼琴的學生滲透到鋼琴知識，而不是彈奏完畢后不停地講解，否則有的學生一知半解，而有的學生得不到任何提升。

4掌握正確的交流方法

教師一定要注意，和學生交流語氣必須委婉、和藹，不能采用命令的語氣，也不能高高在上，要知道高職生正值年輕氣盛的年齡，此時的態度、語氣等若是不正確會引起學生的強烈反抗，這樣根本無法獲得良好的音樂教學效果，互動教學更是無從談起[2]。同時教師要掌握開啟交流的方法，也就是俗話說的找話頭。教學過程中，教師可以先觀察學生一段時間，以此掌握學生的個性、興趣特點及情感狀態，然后和學生共同討論其喜歡的音樂類型，比如有學生喜歡流行音樂，有的學生喜歡民族音樂、有的學生喜歡古典音樂，可讓學生講述其為什么喜歡這類型的音樂，同時發表自己對不同音樂類型看法。在和學生交流過程中注意應以學生為主，不能中途打斷學生也不能過多滲透主觀情感。這樣的交流才更有效，也才能對學生產生更多了解，進而可為音樂教學提供有效參考。

5開展實踐檢驗

開展音樂焦旭的目的是提升學生的音樂水平，并通過音樂豐富個人的綜合素養，因此應用互動教學過程中的要重視實踐檢驗，以此了解學生是否真正得到了提升。以樂器教學為例，一段時間的教學結束以后，教師應為學生提供實踐檢驗的機會。這一點可通過舉辦合奏的方式來完成，分別讓學生負責合奏中不同的位置，然后在合奏中觀察學生的表現，同時也讓學生評價自己是否能夠勝任合奏中的位置，并觀察其他學生，了自身和他人的差距。這樣學生就可正確認識自己，可了解自己在哪方面存在不足，接下來就可以通過改進不足獲得提升。

6結語

綜上所述，在高職開展音樂教學需從學生特點出發，和學生保持良好交流，以此建立互動的教學模式，為教學效果的提升提供充分保障。作為高職音樂教師應掌正確的交流方法，以此充分發揮互動教學的作用，本文對此作了簡要分析，希望對提升高職音樂教學效果有所促進作用。

參考文獻

[1]張燕.淺談互動教學在高職音樂教育課堂的應用[J].絲路視野，2018，23（13）：61.

[2]賈瀟.淺析高職課堂互動教學研究的必要性[J].教育界，2016，19（12）：47.

作者簡介：張其光（1977.10-），男，漢族，安徽人，副處級/初級，本科，研究方向：音樂教育。