初中英語寫作教學中反思性教學方法應用研究

楊明嘉

摘要：英語這門課程現在已經是每位學生從小就開始學習的一門語言課程了。而英語教學當中最考驗學生們的就是英語寫作能力，這需要同學們積攢大量的英語詞匯還有一些語法以及一些名言警句等。但是就目前而言，一些中學教師對學生們的英語寫作還不夠重視，也沒有經常鍛煉他們的寫作能力。因此學生們對學習英語以及練習寫作的積極性也不高，這也嚴重影響了學生們學習英語的效率。因此該如何解決這一問題呢？本文將對初中英語寫作教學中反思性教學方法的應用研究進行深刻探討。

關鍵詞：初中英語;英語寫作;反思性教學

1加強學生聽說練習訓練

想要學好英語，首先就要從聽開始。學好如何聽英語，既要要聽得清也要聽得懂。一步一步的慢慢來，最終能夠說出標準的英語句子。從日常簡單的口語開始練習，慢慢增加難度到稍微復雜的語句，由易到難逐漸提升口語能力。因為每位學生的英語基礎不一樣，所以老師要有針對性的教導每位學生。對于那些基礎較差的學生而言，簡單的英語口語經過思考還是可以講出來的，但是如果是寫英語作文的話對他們來說就有一定的難度了，而這又是什么原因造成的呢？

因為他們平常所講的都是日常接觸過的，而寫作時涉及的一般都是平常不怎么接觸的不是很了解的。因此在寫作的時候很難理出思緒。然而要如何解決這一問題呢？老師可以多加鍛煉學生們的聽寫能力，讓學生們多積累一些高級詞匯和經典語句，這可是英語寫作的一個加分項。除此之外，每結束一單元的課程時，老師可以根據本單元的內容進行測試，看看他們這段時間的學習狀況以及學習效率。當然測試內容一定要圍繞這一單元的知識點，不僅如此還要改變測試的方法，用聽寫的形式代替之前傳統的測試方法。教師可以讓學生用英文進行對話或者聽一段英文句子然后再讓他們重復一遍，當然學生們也可以用自己的語言方式表達出來，只要意思相近即可。如果有錯誤老師要及時的糾正并加以補充。以此來提高學生們英語寫作的能力。

2反思英語寫作中常見問題

2.1學生自我檢討，糾正錯誤

以前的教學模式都是老師批改然后在課堂上逐一為學生講解糾正，學生們也都是被動的接受，這樣的教學效率可想而知效果并不會很好。每次批改完后老師可以讓學生們自我檢討自己糾正錯誤。一來可以加深印象，這樣的錯誤不會再犯第二遍。二來可以進行素質教育，開發學生們學習英語的潛力。

例如，在一次英語測試過后，老師與學生互換身份，由學生們自己來講解。讓他們自己糾正錯誤，并且能夠在課堂上為其他同學講解清楚。但是如果有學生不能夠找出正確答案，也可以讓其他學生幫忙，但是必需要他自己講解。只要自己能夠講出來，并且讓其他同學聽明白那才算是真正的改正了自己的錯誤，而這樣的錯誤也絕不會再犯第二次。

2.2展開針對性探討

對于一些問題總有學生還會犯第二次，第三次甚至更多次，那么該如何解決這一問題呢？教師可以單獨的開一堂課來解決這些問題，老師可以研究這些常犯錯誤的問題有什么特點，根據這些特點來逐一攻克。除此之外，老師還要要求每位學生進行反思，反思自己為什么會出錯，同樣的錯誤為什么會一而再再而三的犯，并且針對此類問題進行專項訓練。

例如，出錯率比較大的英語句式，復合句式。老師可以把復合句式的五種形式一一列舉出來，并逐一進行講解。先掌握每個句式的特點和基本句型然后再進行專項訓練，對每個句式都多多加以聯系，可以做到熟練掌握。比如按照句子結構可以分成簡單句、并列句和復合句，復合句比前兩種句型要稍微難一些，Whether there is life on the moon is an interesting question.它是含一個或者一個以上從句的句子，以此為例進行逐一講解。

3英語寫作中的信息反饋

隨著教育的改革，我們不能只將眼光放在學生們的成績上，而應該看向更深遠的地方，注重培養學生們的英語綜合能力。讓學生們對英語的見解不再只是課本上的內容，而是從生活實際出發了解更多的外國文化。教師要從教學的本質出發，注重培養學生們的素質教育，拓寬他們的知識眼界。知識面寬闊了英語寫作能力自然而然的也就提高了。當然在此過程中也要注重讓學生們進行反思，結合反思性教學，相信每位初中生一定會得到突破。

4結語

總而言之，在初中英語寫作教學中，反思性教學是很值得提倡的一種教學方法。如今社會，英語這門課程受到越來越多的重視。如何才能學好英語也成為每位家長一直以來就關注的問題。如果教師只是一味的教而學生只是被動的聽，學習效率自然得不到提升，學生們要懂得在學習的過程中反思自己，找到自己不足的地方，然后想辦法去彌補去改正，在不斷糾正錯誤的過程中提升自己的能力。

參考文獻

[1]陳晨.利用英語繪本培養小學生英語的“非認知”核心素養[J].科學大眾（科學教育）.2019（8）.