探究個性化教學在特殊教育語文課堂上的應用

鄧智輝

摘要：個性化教學理念強調的教學要具有針對性，人與人之間存在著個體差異，在特殊教育學校中，每一名學生都與普通人有一定差異。這就更需要教師采用個性化的教學方式來教學，針對每一個學生的特點，設置不同的教學目標、不同的訓練方式，進而使學生獲得成長。本文就個性化教學在特殊教育語文課堂上的應用展開了研究與分析，并提出了些建議，以期可以在一定程度上優化特殊教育語文教學。

關鍵詞：個性化教學;特殊教育;語文課堂

對于特殊教育學校的學生而言，語文課程是提升其語文知識能力，增強其語言表達能力的這種學科。良好的學習與掌握語文知識，才能促使學生可以更輕松的融入社會，用正常的眼光與思維來看待社會，更便捷的與他人進行溝通。針對學生的特殊情況，教師在進行語文教學時應當采用個性化的教學方法，結合學生實際、聯系現實生活來組織語文教學。這樣的教學才更加有效果，才可以更好的提升特殊學生的語言表達能力，與他人交流能力，生活感悟能力等。

1結合學生的實際特點展開個性化教學

語文是學習漢語知識，提升人語言理解能力、表達能力的主要學科，主要涉及到聽說讀寫等等方面的教學。但在特殊教育學校中存在著部分聽礙生，給語文教學增加了難度，教師在教學中要考慮到這部分學生的實際情況，有側重的進行教學。針對聽力相對較好的學生，教師可以引導其進行聽說寫等方面的訓練，對于聽不清楚的學生，在語文教學中則要重點進行寫的訓練。不但要增強書寫的速度，更要學會用最簡練的語言來表達自己的思想或想法，這是提升聽障生語言表達能力的重要途徑。部分聽障生的語言表達不十分清晰，在“說”這一方面語文教師需要付出更多的耐心來引導與鼓勵學生，無論多難都要堅持多讀、多寫。只有這樣才能減少聽障生與他人之間的溝通障礙，這也是特殊教育學校中語文教學的重要目標。

針對不同性格的學生教師也因當采用不同的教學方法，特殊教育學校內的學生或者是在身體或者是智力方面存在一定的缺陷。這會對學生的心理以及性格造成不良的影響，很多接受特殊教育的學生不愿意與他人進行交流，性格內向。還有寫學生則性格急躁、莽撞，容易與他人引起沖突，針對性格內向的學生，教師要鼓勵其多發言，多與他人交流。而性格外向或莽撞的學神，教師則要鼓勵其認真思考更是深入或有難度的問題，引導其學會冷靜的分析與解決問題。教師要尊重特殊教育學生的差異性，理解其在學習中的所面對的困難，并用針對性、個性化的教學方式離開引導與鼓勵其學習語文知識，增強其語言表達能力與語文素養。

2與實際生活相聯系實施個性化教學

特殊教育中的語文教學，教學目標有二，其一提升學生對語言知識的理解能力、表達能力，為其日常生活、與他人的交流溝通減少障礙。其二培養學生的語文素養、審美能力、思維發展能力以及文化傳承等，其中第一個教學目標是最基礎也是對學生對有實際作用的。為了良好的實現這一教學目標，教師就應當關注學生的生活、走進學生的生活，將語文教學內容與生活實際聯系起來。特殊教育學校的學生由于存在身體缺陷，大部分生活都下對單調，生活范圍相對狹窄，尤其是一些具有聽障缺陷的學生，其所接受的信息更是比他人要少。這就導致學生對生活的認知不足，因此語文教師可以采用多媒體技術，將顯示生活內容、教材知識等通過動畫的形式展示出來，增強學生對語文知識的理解以及對生活的感悟。

例如在學習《大自然的哀歌》這一內容時，該課程主要是為了呼吁學生保護環境，樹立起環保的意識，認識到環保的對人類生活的意義。教師可以利用多媒體來播放一些現實生活中的景區景色，然后再展示出這些景色被破壞，花草枯萎、鳥兒遠離、灰蒙蒙的天空。又生機盎然到一片蕭條，通過圖片的形式讓學生們更深刻的認識到保護環境對就是保護自己的家園。這樣可以拉近語文與現實生活的距離，增強學生對生活的認知與感悟，幫助學生樹立正確的價值觀念。

教師要引導學生去關注生活，用心來感悟生活，并將生活中的事件、感悟等等用筆記錄下來，這是對生活的理解，也可以積累寫作素材。這些策略的應用引導學生認真的觀察生活現象，思考與感悟生活，在閱讀在一些本章或經歷了一些事件后可以寫一些評論或隨筆。這樣的語文教材才更加具有針對性與個性化，才可以更好的提升教學效果。

3結語

教師可以根據不同學生的特點來設置學習目標，采用不同的方式來展示教學內容，并將教學與實際生活聯系起來，加強對語文知識的理解。個性化教學方式在特殊教育中的應用，更加符合學生的需求，也標志著我國特殊教育模式發展到了一個新的高度。

參考文獻

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