淺析教學游戲對學前教育階段幼兒的促進提升

韋曉琳

摘要：幼兒園教師總是喜歡應用“天真爛漫”、“童言無忌”等形容詞來形容這個年齡段的孩子，這是因為幼兒園階段的孩子年紀較小，生性活潑，生活經驗相對較少，也正是由于這種較少的因素，孩子們面對一部分較為新鮮的事情，總是可以表現出巨大的活力，孩子們樂于接觸一部分比較新鮮的東西，在對知識學習的部分也是一樣。基于此，本篇文章則通過教學游戲對于學前教育時期幼兒的促進提高，展開具體的分析以及探究，旨在為廣大幼兒教師提供一些具有針對性的意見。

關鍵詞：幼兒教育;教育教學游戲;日常教育教學

幼兒教師都清楚身處于學前教育時期的孩子，他們的對于學習的認知，以及學習的耐受性皆會受到年紀與心理觀念的影響，在面對孩子們所認為的比較爐灶乏味的知識學習過程中，經常會表現出較為抵觸的面貌，并且在這個時期的孩子學習注意力較為分散，經常在學習過程中發生“開小差”的狀況，因此，針對于這部分問題，作為幼兒教師應當掌握孩子們的這一個特征，把教育教學游戲滲入到幼兒園日常教學活動之中，讓幼兒們在游戲中學習，在學習中進行游戲，在提升幼兒們學習熱情與效率的同時，也能夠讓幼兒教師完成教育教學任務。

1教育教學場所的轉換是幼兒教育游戲進行的基本

以往的幼兒教育教學活動大部分都是在班級教師之中展開，孩子們對于幼兒教師口中枯燥的知識，會逐漸喪失自己對于學習的興趣與學習的自主性，進而出現在教學課堂之中“開小差”或者是“調皮搗蛋”的狀況。雖然一部分幼兒教師會把班級中的多媒體技術應用到平時的教育教學活動之中，但是大部分都是播放一部分照片與動畫片，借此來激發幼兒們的學習注意力與學習的熱情，但是由于幼兒們的學習耐受力與好奇心會跟隨幼兒教師的長久以往的重復而喪失，長期下去導致幼兒教師的教育教學效果并未達到最初的設想，為了有效改變這一個教育教學的難題，幼兒教師可以把幼兒教育的課堂從班級中搬離出來，讓知識的教育教學從幼兒教師轉變到各個類型博物館、科技館、大自然之中，讓幼兒們在看得見、摸得著、的環境之中，對知識展開學習，進而持續完善孩子們對于知識的認知，讓孩子們保持對于知識學習的熱情與自主性。

其中例如，幼兒教師可以帶領班級中的幼兒們參觀科技館時，為幼兒們講解科技館之中的新鮮事物。當進入到“活字印刷”展覽區域的時候，幼兒教師可以向幼兒們講解我們國家印刷術的歷史：先你只單子的楊文反文字模，接下來依照文稿將漢字選取出來，排列在自盤之中，涂墨印刷，印刷完畢之后再把字模進行拆除，等待下次的排列時將其在此運用。接下來幼兒教師講解現在多用的書本是如何進行印刷的。雖然幼兒們并不太明白幼兒教師所講解的內容，但是也會對我們國家歷史悠久的印刷工藝感到神奇，進而提升孩子們對于學習的興趣。

2主題式教育教學游戲活動，在幼兒教育實際進行對策

每當提起幼兒園階段的教育教學活動，大部分人都會聯想到組織孩子們進行一次游戲，幼兒教師帶領孩子們一起做游戲、唱唱跳跳，一節課堂就結束了。這樣的教育教學活動對于幼兒們成長發展有一定的幫助。但是這種教育教學活動，在很大程度下，會逐漸降低孩子們的參與熱情，只是玩玩鬧鬧的進行教育教學活動，那你要充分激發幼兒們對于存息的參加熱情，幼兒教師需要的是，一種具有主題性質的教育教學活動的開展，讓學生們真正的參加到教育教學活動過程之中，讓孩子們在游戲中學習，在學習中進行游戲，將兩者做好結合，進而推進幼兒們健康快樂的成長。

其中例如：幼兒教師在一次“國學”主題教育教學活動過程之中，幼兒教師可以帶領班級中的孩子們選取了他們所喜愛的古風服裝，并且依照孩子們自身的想法展開班級中的場景設置。接下來幼兒教師對幼兒們展開節目的選取和聯系，由于每一名孩子都想成為這一次主題教育教學活動之中的“主角”，因此對待古風服裝的選取與節目聯系都極其認真，在這其中就有一位孩子誦讀了曹操的《觀滄海》，幼兒教師可以給他播放背景配樂，并且布置了一定的場景，讓這一位小朋友仿佛站在了大海邊進行朗誦：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。從而贏得了班級中所有小朋友的歡呼。

3結語

結合本文各項重點，身為學前幼兒教師，最需要做的工作就是為孩子們提供正確的指導，讓孩子們在教育教學游戲之中，完善自身的性格，鞏固自己所學習的知識，培育自己的興趣與愛好，進而為將來更深層的學習打造良好的基礎，讓孩子們在游戲之中成長，在游戲之中學習，并且在輕松愉悅的氣氛里，體會到這個社會的溫暖，進而讓孩子們能夠取得自身能力的全方面良好發展。

參考文獻

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