中國大學MOOC存在的問題及解決辦法探討

華四良

摘 要：2012年MOOC誕生于國外。2014年5月中國大學MOOC作為國產的MOOC平臺由中國教育部愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易合作推出，至今經(jīng)歷了數(shù)年快速發(fā)展已不是新生事物，但仍存在不少問題。這些問題如果得不到妥善解決，將會影響到它的發(fā)展。本文從學員角度、從學習體驗出發(fā)，分析了中國大學MOOC存在的幾個問題，探討了解決辦法，拋磚引玉，希望對其更好的發(fā)展起到點滴作用。

關鍵詞：MOOC;問題;辦法;探討

1 MOOC簡介

MOOC即Massive Online Open Courses的縮寫，中文有翻譯為“大型在線開放課程”，音譯“慕課”。自2012年誕生以來，關于MOOC的研究、討論甚至爭論就不曾停止過。概括起來，有關于MOOC平臺建設的，有關于MOOC學員高輟學率的，有關于MOOC可持續(xù)發(fā)展的，也有關于MOOC版權的，等等。

MOOC之初衷——“取代實體大學”，如今看來是難以實現(xiàn)。2013年MOOC來到我國，2014年5月中國大學MOOC誕生。筆者贊成其作為傳統(tǒng)大學教育教學模式的一種重要補充，它可以讓進不了傳統(tǒng)大學而有意愿學習、進步的社會公眾獲得低成本的大學教育，也可為建成學習型社會做出貢獻。

2 MOOC存在的問題

中國大學MOOC已經(jīng)不是新生事物，但仍存在不少問題。筆者從學員角度認為存在以下問題：

（1）學術誠信完全靠學員承諾，管理有待加強。

MOOC設置的隨堂測驗、作業(yè)甚至結課（期末）考試，誠信完全靠學員承諾。學員在測驗、考試開始前只需勾選“依照學術誠信條款，我保證本測驗答案是我獨立完成”或者“依照學術誠信條款，我保證此回答為本人原創(chuàng)，所有回答中引用的外部材料已經(jīng)做了出處標記”成績即可獲得承認。筆者以為這遠遠不夠，管理有待加強。

（2）課程重復建設，浪費資源。

內容相近甚至名稱相同的MOOC在不同學校各自開設比較普遍。盡管這可以為學員提供更多選擇，卻不免有重復建設、浪費資源之嫌疑。

（3）課程質量、水平參差不齊，取得證書標準寬嚴不一。

中國大學MOOC進駐課程質量、水平參差不齊。主要有以下表現(xiàn)：其一，主講教師普通話水平不高，聽懂費勁;其二，視頻制作水平不高，有些雜音大，聽久了耳朵受不了，還有的音視頻不同步;其三，后期維護、更正滯后，學員提示“有問題”，答復是“改不了”。

有些課程證書的門檻偏低。學員已學學時還沒占到總學時的一半，也能取得證書。筆者所選一門課，沒觀看完視頻，也沒做其他環(huán)節(jié)，居然收到郵件通知“可以申請證書”。

（4）學員信息管理存在風險。

MOOC證書申請需要手持身份證正面照。這種照片在曝光的網(wǎng)貸事件中見過。平臺管理稍有漏洞，將置學員于個人信息遭泄露的危險之中。目前，盡管還沒有報道MOOC學員信息泄漏問題，但至少是存在安全風險，需要有關方面加強管理以確保安全。

（5）講解不夠通俗易懂。

一些內容抽象或對計算能力要求較高的難懂的課程，授課教師講解不夠通俗。筆者是教師，傳統(tǒng)課堂教學對面就是學生，如果講解不能通俗易懂，學生很容易分散注意力，也難持續(xù)跟進，容易放棄。筆者以為這是MOOC高輟學率的原因之一。這些課程內容抽象、難懂，學員反復觀看視頻要學會還是有難度。因此需要MOOC制作團隊想辦法做得通俗、易懂一些。

（6）MOOC適宜性有待研究。

筆者上半年在中國大學MOOC修學了數(shù)門課程，涵蓋文科、理科、工科，取得五門課證書。筆者有一種深刻體會，覺得軟件操作類課程學起來比較費勁，需要反復觀看教學視頻。這也是這類課程做成MOOC的優(yōu)勢，學員可以重復觀看操作視頻，不像課堂教學那樣，下課了只能靠自己了。計算能力要求較高的課程如力學、數(shù)學做成MOOC，無論對主講教師團隊還是對學員都是個挑戰(zhàn)。這就是MOOC適宜性的問題，需要進行相關研究。

（7）MOOC定位有待明確。

MOOC到底定位是高校課程建設的標桿還是補充，有待明確。目前，一些高校包括高職院校在建設自己的“網(wǎng)絡學習空間”課程，這些課程類似于MOOC網(wǎng)上的課程，但是質量水平達不到MOOC高度。筆者以為這是低水平重復建設，是浪費人力、財力、物力。

3 解決辦法探討

針對前述中國大學MOOC問題，筆者提出下列解決辦法，拋磚引玉。

（1）教育部統(tǒng)一規(guī)劃、整合課程資源，多校共建MOOC。

多校聯(lián)合、資源整合共建MOOC，可以解決重復建設、浪費資源（人力、物力、財力）問題。當然這就需要解決資金籌措、人員構成分工、業(yè)績評定等方面問題。

（2）MOOC平臺加強學員信息管理。

尤其是申請紙質證書的學員身份信息（手持身份證正面照），數(shù)量大，一旦泄露，后果不堪設想，必須妥善管理。

（3）教育部出臺MOOC課程標準、制作規(guī)范、管理細則、審核機制。

如此一來MOOC建設就有規(guī)可循，而且只有高質量、高水平課程才能進駐中國大學MOOC。MOOC也就可以建成高校課程建設標桿。

（4）課程講解通俗化。

講解通俗化盡管很難，可盡力而為，使得更多社會公眾也能容易聽懂課程，可為建成學習型社會做出貢獻。

（5）工科類課程、可融入工程實踐經(jīng)驗。

這既可豐富教學內容，又能理論聯(lián)系實際，還能吸引學員，可謂一舉三得。

（6）MOOC證書樹權威。

MOOC課程環(huán)節(jié)設置要科學，團隊把關應嚴格，尤其要嚴肅對待成績評定，這樣才能提高MOOC證書的權威性。