簡析技校汽車維修專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革與探索

劉歡

摘 要 隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對于交通工具的需求愈來愈高，由此也帶動了汽車行業(yè)的發(fā)展，而汽車維修行業(yè)的發(fā)展解決了很多的問題，為人們提供了很大的便捷。目前，人們對于技校汽車維修專業(yè)中實習(xí)教學(xué)的關(guān)注程度愈來愈高，以往的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足行業(yè)的發(fā)展需求。因此必須對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)予以高速的關(guān)注。基于此，本文分析了目前績效汽車維修專業(yè)實習(xí)教學(xué)中存在的問題，并嘗試提出了幾點相關(guān)的教學(xué)改革措施，以期為技校汽車維修專業(yè)的教學(xué)工作提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 汽車維修 教學(xué) 改革

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

近幾年來，我國汽車行業(yè)發(fā)展十分迅猛，同時對于汽車維修人員的專業(yè)素質(zhì)也有了更高的要求。汽車維修專業(yè)有著較強的實踐性，對于學(xué)生的實際操作能力有著較高的要求。而目前汽車維修專業(yè)教學(xué)的模式化較為嚴(yán)重，很難促進教學(xué)成效的提升。為更好的滿足市場需求，技校機汽車維修專業(yè)要積極進行實習(xí)教學(xué)的改革，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

1技校汽車維修專業(yè)實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)質(zhì)量不高

目前可以將我國技校汽車維修專業(yè)的教師劃分成兩類，一種是具備豐富的理論知識，但是缺乏實踐操作能力，這一類教師往往來自職業(yè)性或者高校的教育體系;第二種教師有著豐富的實踐經(jīng)驗，但是缺乏專業(yè)的理論知識，這類教師大部分為企業(yè)或者工廠的工人。雖然第二種教師的實踐經(jīng)驗十分豐富，但對于新技術(shù)的了解往往不夠深入，因而對一些專業(yè)的工具無法進行很好的應(yīng)用。由此可知，我國目前大部分汽車維修專業(yè)教師都無法實現(xiàn)理論和實踐的有機整合，且大多數(shù)教師沒有專門學(xué)習(xí)過計算機、心理學(xué)以及教育學(xué)等方面的專業(yè)知識。還要很多教師傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，難以使課堂氣氛有效的活躍起來，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率一直得不到有效的提升。

1.2沒有實現(xiàn)理論和實踐的有機融合

我國很多技校并沒有改革教學(xué)模式，依舊采取以往課堂講授的方式向?qū)W生傳遞相關(guān)的知識，學(xué)生只能被動的接受。這一教學(xué)模式通常是先向?qū)W生講授相關(guān)的內(nèi)容，再組織學(xué)生開展實踐活動，而理論講授課程的課時要高出實踐課程很多，并且學(xué)生的實踐活動往往只是進行一些模仿性的操作，學(xué)生在理解專業(yè)理論和技能方面有很大的限制，難以培養(yǎng)出綜合的技能。還有一部分技校所選的教材內(nèi)容較為陳舊，缺乏新觀念、新技術(shù)的講授，因而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對新技術(shù)的認(rèn)識，走上工作崗位后很難適應(yīng)。

2技校汽車維修專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革

技校汽車維修專業(yè)實習(xí)教學(xué)的改革，需要將行業(yè)的需求作為指導(dǎo)，重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生一崗多能以及多崗適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為汽車后市場提供提供高素質(zhì)的、具備創(chuàng)新精神、熟悉維修技術(shù)以及汽車營銷的綜合型人才。此外，實習(xí)教學(xué)改革還需要將汽車后市場對于人才能力以及素質(zhì)要求作為教學(xué)的依據(jù)，以此對培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)進行確定。還需要將現(xiàn)代汽車行業(yè)與科技的發(fā)展作為教學(xué)改革的導(dǎo)向，規(guī)范教學(xué)的秩序，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，從而推動汽車維修專業(yè)教學(xué)的成功改革。

3技校汽車維修專業(yè)實習(xí)教學(xué)措施

3.1積極探索科學(xué)的教學(xué)模式

要制定兩大教學(xué)模塊，分別為基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及專業(yè)能力的拓展。學(xué)生完成基本專業(yè)能力這一模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，能夠習(xí)得一些基礎(chǔ)的技能，從而滿足汽車維修以及技術(shù)管理等相關(guān)崗位的要求。而專業(yè)能力拓展模塊的課程則可以分為多種形式的組合，學(xué)習(xí)不同的組合學(xué)生可以獲得不同的技能。此前，教學(xué)計劃也需要根據(jù)行業(yè)的變化進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)課程不便，而專業(yè)能力的拓展則需要根據(jù)實際情況進行改動，以此讓學(xué)生及時學(xué)習(xí)新的理論和技能。

3.2加強師資隊伍的建設(shè)

教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的關(guān)系，因此必須關(guān)注師資隊伍的建設(shè)。績技校要定期組織汽修專業(yè)教師參加專業(yè)的教育培訓(xùn)，包括理論教育以及實踐能力的培訓(xùn)。還要對其進行嚴(yán)格的考核，促進教師理論水平以及實踐能力的不斷提升，使教師能夠及時更新教育理念，改進和創(chuàng)新教學(xué)方。只有不斷提升教師的綜合素質(zhì)與能力，才能促進教學(xué)成效的不斷提升，為學(xué)生提供更好的教育。

3.3創(chuàng)新教學(xué)模式

對于汽車維修專業(yè)的教學(xué)而言，教師在進行備課的時候，不僅要緊緊圍繞教材的內(nèi)容，同時還要考慮到學(xué)生的實際情況以及各種硬件設(shè)備狀況，要對教學(xué)環(huán)境以及所指導(dǎo)的對象有一個深入的把握。在教學(xué)的過程中，要改變以往理論和實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)整合起來，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)相接軌。在具體的教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)者，輔助學(xué)生開展各項教學(xué)活動。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以實踐能力，還能促進學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

4結(jié)束語

總而言之，汽車維修專業(yè)有著較強的實用性，在教學(xué)的過程中，教師要對汽車維修專業(yè)的實踐教學(xué)予以高度的重視，積極探索科學(xué)的教學(xué)模式，同時對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行不斷的創(chuàng)新和改進，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合。此外，技校還要加強師資隊伍的建設(shè)，提升教學(xué)的綜合實力，推動汽車維修專業(yè)實習(xí)教學(xué)的順利開展，將學(xué)生培養(yǎng)為一崗多能、多崗適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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