小議多媒體課件對法學教學的優(yōu)化

摘 要 多媒體課件對改變傳統(tǒng)的法學教學方式能發(fā)揮重要的作用，具體說來，在教學實踐中，可以巧用課件創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學氛圍;巧用課件突出重點，優(yōu)化板書設計;巧用課件化解難點，優(yōu)化教學手段;巧用課件擴大容量，優(yōu)化教學效果。從而，讓學生在現(xiàn)代信息技術的氛圍中更好地品味出法學學科彩七虹般的美麗。

關鍵詞 多媒體課件 法學教學 優(yōu)化

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

1巧用課件創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學氛圍

傳統(tǒng)教學基本上是以教師為中心的“滿堂灌”、“一堂言”的教學模式，缺少師生雙邊互動的氛圍。而多媒體課件將圖像、文字和聲音結合，可以創(chuàng)設與教學內容相適宜的情境，將學生引入相應的意境中，從而激發(fā)起學生強烈的學習興趣，積極地參與法學教學過程，形成生動活潑的教學氛圍。

如在講授大陸架的法律制度時，先通過多媒體課件演示用不同色彩標注的地理學上的大陸架與法律上的大陸架圖，使同學們在看到圖后即一目了然，加深了對海洋法上大陸架的認識和理解。然后結合北海大陸架案來闡述整個國際公法上大陸架的界線和標準，沿海國對大陸架的資源主權。最后，結合大陸架理論的講授，通過鏈接近期中央電視臺“新聞會客廳”中有關中日關于東海油氣資源爭議的視頻資料，專家學者對這一爭議的觀點，說明如何劃分大陸架是爭議的焦點，這極大地激發(fā)了學生對大陸架劃界理論的好奇及探究，在學生對所學內容深感興趣的情況下，教師因勢利導，引導學生進行深入的學習，會起到事半功倍的教學效果。

2巧用課件突出重點，優(yōu)化板書設計

實驗心理學家特瑞赤拉關于人類獲取信息的實驗表明：人們一般只能記住自己閱讀內容的1/10，自己聽到內容的2/10，自己看到內容的3/10，在交流過程中自己所說內容的7/10。我國繼承大陸法系成文法傳統(tǒng)，基本的法律規(guī)范、法律理論內容龐雜、信息量大。在傳統(tǒng)教學模式下，教師對基本理論需要配合大量板書來講解，費時費力，學生也難以消化。

考慮到法學課程較其他學科更具條理性和邏輯性，教師可以通過多媒體制作出提綱式的課件，幫助學生構建課本內容的條理性框架結構。例如三大訴訟法的規(guī)定。對于這些知識點，如果學生沒有做好課前預習和課后復習歸納的工作，則難于充分理解和掌握。對此，教師可以在課前制作圖表式課件，將易混淆的知識之間的異同點列入表格中，只要表格項目設計合理，填充的內容準確到位，就能夠將大量復雜的內容和易混的概念以一種簡單又清晰的方式表現(xiàn)出來。在講解相關內容的時候插入圖表，使學生對知識要點一目了然，能起到事半功倍的效果。

3巧用課件化解難點，優(yōu)化教學手段

瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，“人類對于知識的掌握總是從感性過渡到知性”。多媒體課件集圖形、圖象、文字、動畫、聲音于一體，那么多媒體教學提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取和保持是非常重要的。多媒體課件能超越時空限制，化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學僅靠“一支粉筆，一張嘴”的落后教學手段的不足，讓學生形象地把握教學內容。這樣，一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難解的問題也隨之迎刃而解。

4巧用課件擴大容量，優(yōu)化教學效果

在當今這樣一個信息高度發(fā)達的社會，對教育的要求也越來越 嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的信息量，而傳統(tǒng)教學的口頭講授是很難實現(xiàn)課堂的大容量的。首先，借助多媒體課件，教師可將教學所需的影像、圖片、教案、案例、練習等教學信息在短時間內表現(xiàn)出來;其次，教師在教學過程中可大大減少板書時間，從而利于增加課堂教學的容量，提高課堂教學的效率;如“海洋法”這章內容有大量的概念、原理和法律條文，用傳統(tǒng)的教學方法去講解相當困難，同時，由于學生對《海洋法公約》中的“九大海域”的劃分及其法律制度缺乏感性認識，即使教師在講授中運用大量生動事例，也難以達到激發(fā)學生求知欲和學習興趣的理想效果。多媒體技術的引入，使這一問題迎刃而解。教師在講授海域的劃分，海基線的確定，內海峽、領海海峽與非領海海峽，海灣與歷史性海灣，專屬經(jīng)濟區(qū)與大陸架的聯(lián)系與區(qū)別時，多媒體課件利用圖像、圖形、聲音、動畫等綜合手段，將生動、直觀的圖片及資料演示出來，將抽象的概念形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣，生動的歷史畫面、優(yōu)美的界面給學生的學習帶來了樂趣。

多媒體課件以其不受時間、空間、宏觀、微觀限制的優(yōu)勢，實現(xiàn)了人和機器的和諧統(tǒng)一，大大增加課堂的知識容量，使學生精神更集中，在有限的課堂時間里接觸更豐富的知識，從而大大地提高教學效果。

多媒體讓教師成為導演，導演出一幕幕場景;多媒體讓教師成為畫家，用神筆畫出生動的畫面;多媒體讓教師成為導游，引導學生漫游在語言的海洋中……它展示了法學教學的魅力，增強學生學習的活力。當然，多媒體只是課堂輔助教學手段，它不能替代語言文字本身。如果濫用，不但不能提高法學教學效率，反而會大大有損于我們的法學教學。但如果我們能恰當?shù)亍⑶擅畹亍㈧`活地運用多媒體教學，就會大大地優(yōu)化法學教學，展現(xiàn)出法學之妙、法學之美，讓學生在現(xiàn)代信息技術的氛圍中更好地品味出法學學科七彩虹般的美麗。

作者簡介：卿利軍，1974年12月出生，男，漢族，湖南永州，碩士研究生，法學副教授，吉林大學畢業(yè)，法學碩士研究生，主要研究方向：法學教學與研究，永州職業(yè)技術學院教師。