高職院校醫學美容技術專業“課賽融合”教學模式研究

李春梅　劉金義

摘 要 高職階段學生學習主動性和積極性不高，是影響教學質量的重要因素，而本文旨在通過探索高職醫學美容技術專業“課賽融合”新型教學模式，以競賽內容為驅動力，實現以賽促改、以賽促教、以賽促學、以賽代考，強調激發學生學習的主動性、積極性，社會性和情境性，讓他們針對具體情境采用適當的策略，并且以學生的經驗生長為中心，以學生的自發性和主動性為學習動力，把學習與學生的愿望、興趣和需要有機地結合起來，有效地促進個體的發展。

關鍵詞 醫學美容 課賽融合 教學模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

通過對我院2014級、2015級高職醫學美容技術專業學生情況：如職業技能考試通過率、就業率、用人單位對實習生、畢業生工作態度及工作勝任力的滿意度等進行調查，從而發現醫學美容技術專業教育工作中存在著過于注重理論、技術操作程序的精確性及動作的規范性，而忽視學生在工作實際中決策和解決問題的能力的培養，以及高職醫學美容技術專業教育與社會對美容人才的需求之間、與人們日益增長的衛生保健健康維護的需求之間仍然存在著一定的差距等問題。

通過“課賽融合”教學模式研究，能進一步融合優化教學資源、建立新型教學模式，從而提高學生的就業率、就業質量，提高社會滿意度。

1醫學美容技術專業課程的調查與分析

通過座談、問卷、查閱資料、聽課等方式，選取其中2門核心課程（即 《化妝造型設計》、《美容實用技術》）進行“課賽融合”試點，以班級為單位，分別設立實驗組與對照組，通過對比分析實施前后對課程教學質量的影響，進一步完善教學模式。

2調整課程體系，模塊化整合教學內容

為切實提高學生的職業能力，對現有的人才培養模式進行系統改革、創新，并根據高職教育“以就業為導向，以能力為本位”的教學方針，對兩門核心課程有針對性地設置專門化教學模塊，對不同教學模塊進行整合，形成以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。

根據醫學美容專業行業標準要求，將醫學美容技術2門專業核心按照模塊化要求進行整合、序化，《美容實用技術》、《化妝造型設計》兩門課程分別設置如下模塊：

3改進教學手段

根據美容專業崗位需求改進專業課程教學模塊，著重于學生應崗能力的培養，將歷年參賽作品引入到案例教學當中，將國家職業技能大賽的要求融入日常教學當中，將大賽的項目要求融入到各模塊技能比賽中，在理論知識保持夠用的前提下，突出技能培養，切實將學習過程與工作過程相結合，同時采取交互式學習、合作式學習等方式，運用現代信息教育技術與傳統教學方法相結合，堅持理論講授與實踐操作相結合，實現教學方法多樣化。

4改革考核方式

針對課程的不同模塊所涉及技能操作分別進行考核，考核內容主要為操作考試與口試兩部分，不同模塊考核內容都要進行可行性分析，各項技術模塊的考核分數按學時分配，最后得到的綜合分數為本門課程的最終成績。

5實施方法

分別對2014級高職醫學美容技術專業的2個班級、2015級高職醫學美容技術專業的2個班級。實行隨機分組，將命名為雙數的班級作為實驗組，命名為單數的班級作為對照組。實驗組實行“課賽融合”教學，對照組實施傳統的“2+1”教學。實驗組與對照組學生的考試、考核成績，學生對教學的滿意度，就業率、企業用人評價，運用SAS統計軟件進行數據分析，寫出實施“課賽融合”的效果評價。（見表3）

6主要成效

6.1優化了課程體系

根據專業崗位實際和職業技能大賽來構建與改進課程教學模塊;根據專業行業的需求，結合職業技能資格考試大綱的要求，完善課程體系。

6.2更新了教學內容

將歷年參賽作品引入到案例教學當中，將國家職業技能大賽的要求融入日常教學當中，將大賽的項目要求融入到各模塊技能比賽中。并且每年的教學模塊與教學內容將隨市場需求的變化而進行調整，使教學、比賽、工作三位一體，將競賽與競賽項目所在學期所學的課程之間建立一種融通機制，以競賽內容為驅動力，實現以賽促改、以賽促教、以賽促學、以賽代考，從而建立起專業課程與專業競賽、專業能力相關聯的“課賽融合”新型教學模式。

6.3創新了教學方法

“課賽融合”采取交互式學習、合作式學習等方式，運用現代信息教育技術與傳統教學方法相結合，堅持理論講授與實踐操作相結合，實現教學方法多樣化。同時采用多種教學手段相結合，也有利于激發學生學習興趣，提高學習效率，進一步提高教學質量。

6.4改革了考核方式

考核方式不再局限于傳統的閉卷考核，還包括口試與實際操作;考核知識不再局限于某一基礎知識或基礎技能，還包括知識與理論的融匯貫通，更注重應崗能力評價、綜合素質評價。有力推動了教育教學理念的更新，極大地調動了學生的主動性與積極性。

6.5提高了學生職業能力

培養的學生與就業單位實行了無縫對接，職業技能考試資格考試的通過率不斷提高，2015年通過率達92%。

6.6促進了教師再社會化

實現產教文化融合，充分發揮文化在教學、管理、服務、環境中的育人作用，提高專業骨干教師的綜合能力，促進“三師結構”教師團隊構建。

基金項目：該論文為湖北省教育科學規劃2017年度課題“高職院校醫技類專業課賽融合教學模式研究”（課題編號2017GB194）階段性成果。

作者簡介：李春梅（1986-），女，漢，黑龍江哈爾濱人，隨州職業技術學院醫護學院教師，助教，研究方向：醫學美容教學;劉金義（1973-），男，漢，湖北隨州人，隨州職業技術學院醫護學院教師，副教授，研究方向：高職醫學教育。

參考文獻

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