士官院校基礎(chǔ)課教員教學(xué)能力發(fā)展研究的必要性

張敏　李本雄　肖峰

摘 要 士官院?；A(chǔ)課教員在高素質(zhì)士官人才培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用，當(dāng)前對(duì)基礎(chǔ)課教員教學(xué)能力建設(shè)方面的研究相對(duì)緩慢滯后，本文從院校教員隊(duì)伍建設(shè)的需要、院校轉(zhuǎn)型建設(shè)的需要、教學(xué)供給側(cè)改革的需要三方面討論了對(duì)士官院?；A(chǔ)課教員教學(xué)能力發(fā)展進(jìn)行研究的必要性。

關(guān)鍵詞 士官院校 基礎(chǔ)課 教學(xué)能力發(fā)展

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1文獻(xiàn)綜述

教師的教學(xué)能力是教師勝任其教學(xué)工作需要必須具備的專業(yè)職業(yè)能力。國(guó)內(nèi)外、軍內(nèi)外的很多專家學(xué)者就教學(xué)能力的定義、教學(xué)能力發(fā)展策略、教學(xué)能力建設(shè)等開(kāi)展了大量的研究和論證。

1.1部分軍地本科高校在青年教師教學(xué)能力發(fā)展方面取得了較好的研究成果

由于高校擴(kuò)招，青年教師所占比例很大，因此對(duì)青年教師教學(xué)能力的研究較多。一項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年項(xiàng)目基于西北民族地區(qū)17所高校的調(diào)查顯示，高校青年教師只有發(fā)展教學(xué)整合能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)理解能力才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)楊延光教員認(rèn)為青年教員在培訓(xùn)和進(jìn)修時(shí)側(cè)重專業(yè)知識(shí)的提高，少有涉及教育教學(xué)成效的探討和鉆研，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性，因此在教學(xué)中存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，方法單一，手段片面，授課效果不佳等問(wèn)題。

1.2高職院校在教師教學(xué)能力研究方面取得了一定的進(jìn)展

高職院校不同于本科院校，高職教師教學(xué)的目的是培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)一線崗位工作所需要的能夠滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。廣東省高職教育創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2017年度教學(xué)改革項(xiàng)目《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下高職教師教學(xué)能力提升策略研究》、廣西2014年度高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《高職院校教師專業(yè)發(fā)展的梯隊(duì)建設(shè)研究》均從高職教師教學(xué)能力內(nèi)涵著手，探索出高職教師教學(xué)能力提升的有效路徑，研究取得了一定的進(jìn)展和成效。

1.3士官院校在基礎(chǔ)課教員教學(xué)能力建設(shè)方面研究緩慢滯后

士官院校在學(xué)員培養(yǎng)層次上不同于軍地本科院校，也有別于高職院校，因此對(duì)教員教學(xué)能力的要求也會(huì)有所不同，但是目前關(guān)于士官院校教員教學(xué)能力建設(shè)方面的研究不多，在中國(guó)知網(wǎng)上搜索到的“士官院校+ 教學(xué)能力”相關(guān)論文不到30篇，對(duì)“基礎(chǔ)課教員”這個(gè)群體的教學(xué)能力研究更是少之又少，搜索到的文獻(xiàn)數(shù)為個(gè)位數(shù)，研究相當(dāng)滯后。士官院校基礎(chǔ)課教員由專業(yè)技術(shù)干部、文職人員、士官教員構(gòu)成，在教學(xué)能力建設(shè)方面也應(yīng)有所不同，因此，有必要科學(xué)全面界定基礎(chǔ)課教員教學(xué)能力的內(nèi)涵，分類別研究教學(xué)能力發(fā)展策略，以達(dá)到全面提升基礎(chǔ)課教員教學(xué)能力的目的，最終促進(jìn)士官教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，學(xué)員綜合素質(zhì)的不斷提升。

2研究士官院?；A(chǔ)課教員教學(xué)能力發(fā)展的必要性

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》指出，全面提高高等學(xué)校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新性的教師隊(duì)伍，要全面開(kāi)展高等學(xué)校教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，為高等學(xué)校培養(yǎng)人才培養(yǎng)生力軍。

士官人才是強(qiáng)軍興軍的重要力量，也是陸軍轉(zhuǎn)型建設(shè)的重要人才支撐。陸軍轉(zhuǎn)型越深入，就越需要一大批政治絕對(duì)可靠、軍事絕對(duì)過(guò)硬、技術(shù)絕對(duì)精湛的高素質(zhì)士官人才，基礎(chǔ)教學(xué)固本強(qiáng)基的價(jià)值作用就越需要凸顯，基礎(chǔ)課教員教學(xué)能力建設(shè)越需要加強(qiáng)。

一是院校轉(zhuǎn)型建設(shè)的需要。軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型關(guān)鍵在人的轉(zhuǎn)型，教員教學(xué)能力建設(shè)是陸軍轉(zhuǎn)型、士官院校教育教學(xué)轉(zhuǎn)型的題中之義。因此，有必要從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)深入研究，制定有效對(duì)策，加快提升基礎(chǔ)課教員教學(xué)能力，充分發(fā)揮基礎(chǔ)教學(xué)在士官人才培養(yǎng)中的支撐作用，為陸軍及院校轉(zhuǎn)型建設(shè)提供重要?jiǎng)恿Α?/p>

二是教學(xué)供給側(cè)改革的需要。基礎(chǔ)教學(xué)在士官人才培養(yǎng)中起著固本強(qiáng)基的重要作用，基礎(chǔ)課教員是士官學(xué)員院校學(xué)習(xí)的重要“引路人”。當(dāng)前的情況是：一方面，士官院校的培訓(xùn)任務(wù)不斷拓展，各類培訓(xùn)對(duì)象對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的需求和要求;另一方面，新編制體制下士官院校基礎(chǔ)課教員的結(jié)構(gòu)正發(fā)生較大變化，教學(xué)能力整體偏弱，基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)要求、部隊(duì)需求契合度不夠，“供需”矛盾比較突出。

三是院校教員隊(duì)伍建設(shè)的需要。教學(xué)能力建設(shè)是教員隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是推動(dòng)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源?；A(chǔ)課教員類型多樣、學(xué)歷背景多樣，覆蓋了體制編制調(diào)整后院校教員的全類型。不同人員類型，其教學(xué)能力建設(shè)有其不同規(guī)律。探索基礎(chǔ)教學(xué)各類型教員教學(xué)能力建設(shè)內(nèi)在規(guī)律及對(duì)策，對(duì)加強(qiáng)轉(zhuǎn)型背景下院校教員隊(duì)伍建設(shè)具有重要引領(lǐng)和示范作用。

基礎(chǔ)課教員在高素質(zhì)士官人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)員“做人”和教會(huì)學(xué)員“做事”的雙重使命。著眼新時(shí)代強(qiáng)軍興軍職能使命，研究士官院校基礎(chǔ)課教員教學(xué)能力建設(shè)既有現(xiàn)實(shí)層面的緊迫性，也有理論層面的必要性，構(gòu)建教員教學(xué)能力發(fā)展理論架構(gòu)、分析當(dāng)前士官教育基礎(chǔ)課教員教學(xué)能力發(fā)展的影響因素、探索基礎(chǔ)課教員教學(xué)能力建設(shè)的策略，將對(duì)提升基礎(chǔ)課教員教學(xué)能力建設(shè)，為高素質(zhì)士官人才培養(yǎng)和士官院校教育轉(zhuǎn)型具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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