淺析學生違紀是否上報處分

李思凡

摘 要 如今的大學，部分學生會或多或少的存在著違反校規校級的現象，那么作為輔導員，從工作實際出發我們應該如何恰當的上報學生違紀處分，上報處分后，是否可以起到警示的作用，都需要我們去考慮和深思，作為個人來講，學生處分要分層次分情況進行處理，不可一概而論。

關鍵詞 學生 輔導員 違紀 處分

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

當我提筆寫這篇文章的時候，我知道這將是一篇飽受爭議的文章，但是作為一名輔導員，處理學生的違紀現象是我們工作中的一部分。如何做好違紀處理工作，如何起到良好的效果，我認為值得我們深思。

上報學生處分是一項很嚴肅、嚴謹的工作，但學生違紀是否上報處分在實際操作過程當中，存在著兩種較為普遍的觀點：

觀點一：學生違紀要按照“學生守則”等要求嚴肅處理，否則會造成學生不遵守規矩，無法養成良好的習慣，同時對自己班級管理工作造成阻礙和困難。

觀點二：學生違紀應該多教育多指引，不必按照“學生守則”等要求處理，要從保護學生的角度出發，能不上報的就不必上報。

個人認為以上兩種觀點都或多或少的存在著極端現象。根據觀點一提出的不嚴肅處理，會造成學生不遵守規矩，無法養成良好的習慣這一觀點，個人并不支持，學生養成良好習慣，并不能完全通過一張處分來養成，更甚者，會造成學生的不理解，給我們的工作帶來阻礙，應該通過我們日常的教育引導來達成。觀點二提出的應該從保護學生的角度出發，但是殊不知這種所謂的“保護”會讓學生潛意識的認為“學生守則”就是嚇唬人的，不必理睬。

學生違紀是否上報處分，首先我們應該先明確上報處分的原因和目的是什么。原因即是學生存在著嚴重違紀現象，目的是為了更好的起到警示作用，避免類似現象再次發生。結合本人輔導員的工作經歷，上報學生處分應該分層次分情況的進行，不可一概而論。

情況一：學生平時表現良好，因個人的認知水平和一時的沖動造成違紀不違法現象。

當遇到這種情況時，在第一時間應詳細了解學生造成違紀現象的原因，學生此時的心理也會更加緊張，因為他們或許已經知道自己所犯的錯誤會帶來什么樣的后果。那么輔導員此時應該以安撫學生情緒為首要任務，避免出現無法預估的后果，同時根據原因和學生對自己所犯錯誤后的態度進行綜合考慮。這種情況個人認為要以教育和引導為主，輔導員是學生思想政治工作的主導，在多次教育無果的情況下再進行處分的上報也為時不晚。針對這種情況責成其寫出書面檢討并作出保證，給學生的成長創造緩沖的機會。

如果說學生的違紀現象已經觸犯法律，如毆打他人等，定要嚴格按照學生守則及法律法規嚴肅處理。

情況二：學生平時表現一直不理想，同時又出現了違紀現象。

首先這種情況，我們要考慮一下，學生平時的表現理想或不理想是如何界定的？一位同學經常出現遲到和曠課的現象，我們能否說他平時表現不理想么？也許他利用了沒有上課的時間在進行創業或者進行其他有意義的事情呢。作為輔導員，我們此時應該盡力支持學生的做法，同時及時的匯報給相關部門，協同商議更優的解決辦法，充分體現“因材施教”。或者另一位同學次次考試都是名列前茅，我們可以說他的表現就很理想么？會不會成為一名所謂的“書呆子”？我們是否應該結合各個方面來進行綜合考慮呢？但是不得的承認，在當今的社會，成績是否優異確實可以反映出大部分學生的綜合能力。

針對情況二的現象，作為輔導員需要將教育和處分相結合，教育為主，處分為輔，按照處分的最低等級進行上報，最終要以學校相關部門的綜合商議結果進行定論。處分也僅僅是對學生起到警示作用，如果說沒有正確的教育和指引，學生從心里沒有認識到自己存在的問題，那么處分也只是一張無意義的紙張。

情況三：經過多次的教育和引導，學生仍然存在嚴重違紀現象。

這種情況是我們最不想看到的，但是這種現象仍然會出現在我們的現實工作當中，因為教育不是萬能的，如果教育是萬能的那么社會還需要公檢法和看守所做什么呢？

一旦出現這種情況，我們可以按照學生守則及相關要求分情況、分級別上報，第一次可以是最低等級的處分，如再出現類似情況，我們再結合實際進行加重上報。

分情況分層次的處理，可能會造成一定程度的誤解，都說教育是公平的，如果分情況進行，可能會產生不公平的現象，但是社會沒有絕對的公平，只能是盡力公平，但教育是需要“因材施教”的，我們的教育和引導最終目的也是為了讓學生能夠盡早的適應社會的發展和社會的現實情況。

作為輔導員，我們萬萬不可把自己想象成為一名具有權利的高校教師，在處分的上報中，我們只需如實反映學生違紀情況，最終如何處理，是需要學校按照嚴格的處分上報規范和違紀處分條例進行。一旦處分下達后，我們也應該及時的做好學生的后期安撫和引導工作，讓學生能夠認識到自己所存在的問題，并且從心里接受相應的處分。

2017年9月1日起開始實施的《普通高等學校學生管理規定》中也明確要求，學生有申請撤銷處分的權利，那么作為在一線工作的輔導員，我們也有及時向學生傳達相關規定及要求的義務。在我們的工作中，仍要充分體現教育和引導為主，違紀處分為輔相結合的工作方式，因為教育和引導的主體是學生群體，如果自己無法把控好“量”的問題，可以積極向經驗豐富的老輔導員或者上級領導探尋解決辦法，處分上報切不可一概而論。