高校教育中的考核制度改革探討

摘 要 隨著全國(guó)各高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻逐屆下降。各高校都采取了各種措施，進(jìn)行各種教學(xué)改革，以增加教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是任何課程都很難抵制電子游戲?qū)W(xué)生的吸引，任何教學(xué)方法的改革都很難讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)比玩更輕松、更有意思。只有教師修正教學(xué)方法，而沒(méi)有嚴(yán)格的考核制度，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有將心思和精力用于學(xué)習(xí)，任何教育改革都將是無(wú)源之水、無(wú)根之木，很難取得好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 考前復(fù)習(xí) 平時(shí)成績(jī) 惡性引導(dǎo) 閱卷制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1普通高校學(xué)生考試成績(jī)現(xiàn)狀分析

大部分普通高校老師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈逐屆下降的趨勢(shì)，雖然在各高校和全社會(huì)的要求下，高校老師采取了很多措施，進(jìn)行了各種教學(xué)改革，卻很難取得有效的成果。

表1：某普通高校部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)不及格率調(diào)查表

表1是某普通高校部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大一、大二年級(jí)的成績(jī)不及格率調(diào)查表，很明顯，2010年之后入學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)急速下降的趨勢(shì)。這個(gè)成績(jī)比例還是有很多老師采取一些合理的保護(hù)措施之后的結(jié)果，而很多科目學(xué)生的實(shí)際卷面成績(jī)遠(yuǎn)比此成績(jī)要差很多。

2當(dāng)代普通高校學(xué)生期末考核現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1考前復(fù)習(xí)方面的問(wèn)題

為了能讓學(xué)生取得好的考試成績(jī)，大部分老師會(huì)在期末結(jié)課時(shí)為學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)。但是部分老師在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，會(huì)將強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)變成了公布考試范圍，甚至有的老師會(huì)將大部分考試題目變相的透漏給學(xué)生。這種情況在社會(huì)上和網(wǎng)絡(luò)上有一些反應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)情況差一點(diǎn)的同學(xué)會(huì)比較喜歡這種情況，感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力比較小。而平時(shí)用心學(xué)習(xí)，想拿獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)就不太喜歡這種情況，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)他們一直在努力學(xué)習(xí)，而其他同學(xué)在期末突擊一下也能取得好成績(jī)，甚至影響到自己拿獎(jiǎng)學(xué)金。有的學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)挺用心的，但是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)期末考試的這種情況后，平時(shí)就放松學(xué)習(xí)，就等最后期末突擊背題目了。但是不管學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在網(wǎng)上和社會(huì)上給出的評(píng)價(jià)都是比較惡劣的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生表示深?lèi)和唇^，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)以嘲諷的語(yǔ)氣表示大學(xué)學(xué)習(xí)的輕松。

2.2平時(shí)成績(jī)的不恰當(dāng)運(yùn)用

為了控制課堂秩序和課后作業(yè)的完成情況，大部分高校老師對(duì)自己上課的科目可以給出一個(gè)平時(shí)成績(jī)，這個(gè)成績(jī)可以跟期末的卷面成績(jī)各占一部分比例，算出學(xué)生的期末總成績(jī)。以某普通高校為例，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)一般占總成績(jī)的30%，期末卷面成績(jī)占總成績(jī)的70%。但是有的老師卻過(guò)于仁慈，利用這個(gè)平時(shí)成績(jī)?cè)谡{(diào)節(jié)學(xué)生的期末考試總成績(jī)。有的學(xué)生卷面成績(jī)比較低，不及格，老師可以將平時(shí)成績(jī)提高一些，使學(xué)生的總成績(jī)及格。有的老師甚至將大部分學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?nèi)o100分，那學(xué)生的卷面成績(jī)只要考43分就能保證及格。在審查不及格學(xué)生的卷面時(shí)，曾發(fā)現(xiàn)一份卷子卷面分只有16分，但是老師給出的成績(jī)?yōu)?0多分，這就是平時(shí)成績(jī)提高了學(xué)生的結(jié)課成績(jī)。

2.3補(bǔ)考時(shí)老師的要求太低

作為高校老師大都不愿意難為學(xué)生，往往本著治病救人的目的，學(xué)生初考沒(méi)有及格給他們一個(gè)教訓(xùn)就可以了，參加補(bǔ)考的時(shí)候往往放松要求，想方設(shè)法讓學(xué)生能及格，不希望他們因?yàn)椴患案瘢薏粔驅(qū)W分而影響畢業(yè)。曾遇到過(guò)有一位學(xué)生某科目期末考試的試卷上大部分題目都是空白，但在最后一題的空白處留言表示自己就是不會(huì)，補(bǔ)考也肯定能通過(guò)。對(duì)自己學(xué)習(xí)的過(guò)失沒(méi)有絲毫的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)直是厚顏無(wú)恥，無(wú)法無(wú)天。

2.4退學(xué)制度的松懈

大部分高校都有退學(xué)制度，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不及格的科目總數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量，或未完成的學(xué)分達(dá)到一定的數(shù)量，按規(guī)定學(xué)生就會(huì)被退學(xué)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師為了挽救學(xué)生，往往就是威脅他們一下，而一般不會(huì)真的因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而讓學(xué)生退學(xué)，學(xué)生不會(huì)有被退學(xué)的壓力。

2.5高年級(jí)學(xué)生的惡性引導(dǎo)

大學(xué)新生經(jīng)過(guò)高中緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程，考上大學(xué)后本來(lái)就希望能放松一下好好玩玩，他們剛?cè)胄r(shí)如果高年級(jí)學(xué)生給他們不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這將會(huì)是使新生放松學(xué)業(yè)的關(guān)鍵因素。新生入學(xué)往往會(huì)有學(xué)生以找老鄉(xiāng)的名義結(jié)交朋友，有的學(xué)校或?qū)I(yè)會(huì)給新生班級(jí)安排學(xué)生導(dǎo)員，這些都會(huì)給新生和高年級(jí)學(xué)生提供接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)長(zhǎng)們往往會(huì)告訴新生上述的“老師期末給考試范圍”、“卷面成績(jī)43分就能及格”以及“即使考試不能及格，補(bǔ)考也肯定能及格”等情況，使新生降低學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)業(yè)，放心的玩或做一些與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的事情。雖然高校老師對(duì)學(xué)生的考核一直在放松，但是學(xué)生期末考試的不及格率卻一直在增加，曾經(jīng)遇到過(guò)幾個(gè)學(xué)生，某個(gè)學(xué)期只有五門(mén)考試課，結(jié)果期末考試成績(jī)五門(mén)都不及格。造成這種結(jié)果的主要原因就是這種“流言”在一屆一屆的向下延續(xù)，學(xué)生努力的目標(biāo)就是期末背題目，卷面成績(jī)達(dá)到43分就可以及格了，所以他們可以把大部分的時(shí)間和精力放在其他方面而不是放在學(xué)習(xí)上。

2.6調(diào)查分析總結(jié)

高校老師的仁慈并沒(méi)有換來(lái)學(xué)生的尊重，在與部分有不及格的學(xué)科的學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于自己考試的不及格并沒(méi)有查找自己學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，反而發(fā)出質(zhì)疑：老師有這個(gè)必要嗎？抓我干嘛？他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)情況是次要問(wèn)題，即使自己考的再差，只要是沒(méi)有達(dá)到及格分那就是老師在故意刁難他，故意抓他。甚至有的學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)，動(dòng)用社會(huì)關(guān)系找到任課老師，希望老師能讓學(xué)生考試及格。現(xiàn)在考試不及格的學(xué)生幾乎都沒(méi)有認(rèn)為原因是自己學(xué)習(xí)不努力的結(jié)果，反而都是對(duì)任課老師懷恨在心，認(rèn)為是老師不讓他們及格。甚至在與那位卷面成績(jī)只考了16分的同學(xué)的交談中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師的不滿和對(duì)不及格的不屑，認(rèn)為老師不讓他及格他也沒(méi)什么辦法。

3高校學(xué)生期末考核改革的方式

3.1糾正高校老師的考核思想

一直以來(lái)大家都認(rèn)為學(xué)生考上大學(xué)以后就基本上屬于成年人了，應(yīng)該知道學(xué)習(xí)的重要性，為了自己的將來(lái)自己會(huì)知道努力學(xué)習(xí)。殊不知現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小到大一直在父母的呵護(hù)中成長(zhǎng)，上大學(xué)之前每天除了學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)其他事情。中學(xué)時(shí)期學(xué)生一直是在高壓下學(xué)習(xí)，他們的目標(biāo)就是考上大學(xué)。考上大學(xué)后，學(xué)生還感受不到工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的緊迫性，感受不到生活的壓力，此時(shí)的他們更不會(huì)去考慮好好學(xué)習(xí)將來(lái)為祖國(guó)和人民做貢獻(xiàn)，只會(huì)認(rèn)為考大學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)完成，可以放松一下學(xué)習(xí)了。高校老師應(yīng)該通過(guò)期末考核給學(xué)生緊迫感，讓學(xué)生知道不用心學(xué)習(xí)就不能及格，不及格的科目達(dá)到一定數(shù)量就必須退學(xué)。這樣可能會(huì)有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)椴慌W(xué)習(xí)而退學(xué)，但是會(huì)給其他同學(xué)一個(gè)警示，讓其他絕大部分同學(xué)努力學(xué)習(xí)，學(xué)到真正的知識(shí)和技術(shù)。被退學(xué)的學(xué)生也不值得可惜，因?yàn)樵趪?yán)格的考核要求下他們都不能用心努力學(xué)習(xí)，那在現(xiàn)在的考核模式下他們能學(xué)到什么呢？將來(lái)可能也拿不到畢業(yè)證，即使是拿到畢業(yè)證也是混出來(lái)的，并沒(méi)有學(xué)到任何的知識(shí)和技能。不但不能為國(guó)家做什么貢獻(xiàn)，反而讓畢業(yè)生打著“大學(xué)生”的名義，而不愿參加一些動(dòng)手操作方面的工作，為自己的怕苦怕累找借口。

3.2平時(shí)成績(jī)的管理

高校老師應(yīng)該在期末考試前即給出平時(shí)成績(jī)并且考試結(jié)束后就不得再修改。這樣才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末卷面成績(jī)的合理性，不能讓平時(shí)成績(jī)成為學(xué)生期末考試的救命稻草。這樣可以讓學(xué)生明白，老師沒(méi)有能力左右他們最終的期末成績(jī)，想順利結(jié)課的唯一方法就是努力學(xué)習(xí)。

3.3嚴(yán)格閱卷制度

不同班級(jí)的試卷混合裝訂，打亂次序。流水閱卷，不同的老師批閱不同的題目，如同之前中學(xué)期末考試一樣閱卷，不能讓一位老師批閱整份試卷。老師見(jiàn)不到學(xué)生的姓名和班級(jí)，也不參考別的老師批閱的題目成績(jī)就不會(huì)感情閱卷，可以根據(jù)卷面情況給出更準(zhǔn)確的考試成績(jī)。

3.4嚴(yán)格執(zhí)行補(bǔ)考制度和退學(xué)制度

補(bǔ)考的試卷難度要適中，批閱同樣需要嚴(yán)格，不能讓學(xué)生感覺(jué)補(bǔ)考就可以很容易通過(guò)。沒(méi)有取得規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，或不及格科目滿足退學(xué)數(shù)量的學(xué)生要堅(jiān)決退學(xué)，讓學(xué)生知道不努力學(xué)習(xí)就不能正常畢業(yè)。

4結(jié)語(yǔ)

有了嚴(yán)格的考核制度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能輕而易舉的取得及格成績(jī)，這樣他們才會(huì)將更多的精力用于學(xué)習(xí)。通過(guò)高年級(jí)的學(xué)生向新生介紹，可以讓新生一入學(xué)就明白努力學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，盡早樹(shù)立好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，杜絕他們松懈學(xué)習(xí)的思想。有了嚴(yán)格的考核制度才能讓學(xué)生真正明白考不及格是他們不努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是老師想刁難他們，而故意讓他們不及格的，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)考試的成績(jī)問(wèn)題上是處于主動(dòng)位置而非被動(dòng)位置。

作者簡(jiǎn)介：徐振洪，男，1978年12月，山東煙臺(tái)棲霞市，煙臺(tái)大學(xué)海洋學(xué)院，講師/輪機(jī)長(zhǎng)，碩士，船舶與海洋工程領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

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