利用案例教學(xué)培育學(xué)生政治核心素養(yǎng)的對(duì)策性研究

張靜

摘 要 從案例教學(xué)和思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的定義及其關(guān)系出發(fā)，深入分析了利用案例教學(xué)培育學(xué)生政治核心素養(yǎng)所存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在案例研究小組的設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)過(guò)程形式化、實(shí)效性差，案例教學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)化的比例不合理，案例庫(kù)供應(yīng)不足、質(zhì)量欠佳這四個(gè)方面，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 政治核心素養(yǎng) 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著新課改的實(shí)施和核心素養(yǎng)的提出，案例教學(xué)也在教育變革中以其獨(dú)特的特色脫穎而出，利用案例教學(xué)培育學(xué)生政治核心的時(shí)代也隨之到來(lái)，彰顯著教育改革的風(fēng)貌，凸顯著核心素養(yǎng)時(shí)代的新風(fēng)。

1案例教學(xué)與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

案例教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，以案例為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生帶入特定的事件場(chǎng)景中進(jìn)行案例分析，并鼓勵(lì)學(xué)生參與，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或者小組合作，進(jìn)一步提高其認(rèn)識(shí)、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力后獲得收獲。案例教學(xué)是以焦點(diǎn)或問(wèn)題為導(dǎo)向，以小組合作討論（發(fā)掘問(wèn)題-分析問(wèn)題-提出解決方案-進(jìn)行評(píng)價(jià)得出教訓(xùn)）為基礎(chǔ)的協(xié)作性教學(xué)新模式，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生雙向交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，真正發(fā)揮教師是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性和溝通協(xié)作能力，進(jìn)一步內(nèi)化和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過(guò)對(duì)思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，獲得自身發(fā)展的良好品質(zhì)與成就，主要包括政治認(rèn)同（堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義）、理性精神（堅(jiān)持馬克思主義的世界觀和方法論，作出理性的價(jià)值判斷和行為選擇）、法治意識(shí)（增強(qiáng)公民的法治意識(shí)，使公民能遵法守法用法）、公共參與（有序地承擔(dān)公共事務(wù)和社會(huì)責(zé)任）等四個(gè)要素。

案例本身就是“智育”和“德育”的結(jié)合體，利用案例教學(xué)培育學(xué)生的政治核心素養(yǎng)符合新課改的教學(xué)觀，涵養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì);通過(guò)學(xué)生的積極參與培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)能力，凸顯立德樹(shù)人功能;踐行理論到實(shí)踐的飛躍遵循活動(dòng)體驗(yàn)的原則，促進(jìn)和內(nèi)化核心素養(yǎng)。

2利用案例教學(xué)培育學(xué)生政治核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

案例教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的變革，背后有著持續(xù)增強(qiáng)的推動(dòng)力，被譽(yù)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式，目前，利用案例教學(xué)培育學(xué)生的政治核心素養(yǎng)仍存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

2.1案例研究小組的設(shè)計(jì)不合理

案例教學(xué)中重要的部分就是小組討論或者辯論，案例研究小組的設(shè)計(jì)對(duì)教育目的的實(shí)現(xiàn)有建設(shè)性的作用，現(xiàn)在案例研究小組的設(shè)計(jì)不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面表現(xiàn)在分組標(biāo)準(zhǔn)單一化。許多教師根據(jù)學(xué)生的政治成績(jī)來(lái)劃分案例研究小組，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性作用，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生互補(bǔ)交流的時(shí)效性，不能充分利用學(xué)生自身的課程資源共享，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況的兩極分化。另一方面表現(xiàn)在分組人數(shù)的不合理性。教師在設(shè)計(jì)分組時(shí)為節(jié)省分享交流時(shí)間認(rèn)為小組人數(shù)越多越好，事實(shí)上小組人數(shù)越多會(huì)抑制個(gè)別學(xué)生的個(gè)性，紀(jì)律也會(huì)受到威脅;相反小組人數(shù)太少交流面會(huì)變窄，不利于合作與交流。

2.2教學(xué)過(guò)程形式化，實(shí)效性差

案例教學(xué)運(yùn)用于思想政治的教學(xué)過(guò)程中仍是重理論輕實(shí)踐，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與，形式化嚴(yán)重，實(shí)效性差，不能真正的在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心能力。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有：一是教師對(duì)案例教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備不足、經(jīng)驗(yàn)不足和資源整合能力不足，使教學(xué)過(guò)程雖然設(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-解決問(wèn)題的流程，但多采用多媒體播放或者教師口述的方式運(yùn)用案例，只拘于形式，討論形同擺設(shè)，學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正達(dá)到知識(shí)的遷移;二是學(xué)生存在的個(gè)體性差異-這些差異表現(xiàn)在性情、興趣層次、價(jià)值觀的不同、準(zhǔn)備充足與否以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面。（P45）學(xué)生的個(gè)體差異使案例教學(xué)存在很大的不確定性，這就要教師在案例教學(xué)前做好預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一工作。

2.3案例教學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)化的比例不合理

案例教學(xué)于1910年最早運(yùn)用于美國(guó)哈弗大學(xué)的法學(xué)院，20世紀(jì)初逐漸風(fēng)靡全國(guó)，之后案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)、公共管理、工商管理、社會(huì)工作等學(xué)科，但案例教學(xué)運(yùn)用于教育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化比例還不合理。國(guó)內(nèi)中學(xué)案例教學(xué)在思想政治教育中所占的比重還比較小，教學(xué)資源極其短缺，在學(xué)習(xí)和借鑒的專(zhuān)業(yè)化資料不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，所以利用案例教學(xué)培育學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

2.4案例庫(kù)供應(yīng)不足，質(zhì)量欠佳

現(xiàn)代教育中雖然重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但在案例的搜集、整理、分析等方面滯后，甚至有的教師隨意選擇案例案例，使思想政治課堂上的案例娛樂(lè)性大于啟發(fā)性，不利于形成學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，沒(méi)有真正體現(xiàn)思想政治課程思想性和人文性的特點(diǎn)，又何談培育學(xué)生的政治核心素養(yǎng)呢？思想政治學(xué)科本身就帶有時(shí)代性的特點(diǎn)，但案例庫(kù)的案例內(nèi)容陳舊并且缺乏代表性，主要表現(xiàn)在一是沒(méi)有貼近學(xué)生的生活，實(shí)踐性較弱;二是沒(méi)有充分利用時(shí)政資源的特點(diǎn)做到推陳出新。

3利用案例教學(xué)培育學(xué)生政治核心素養(yǎng)的具體對(duì)策

3.1合理建設(shè)案例研究小組

案例研究小組的分組一是要堅(jiān)持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則。同組異質(zhì)就是將不同層次（成績(jī)的優(yōu)劣、能力的強(qiáng)弱、性格差異、走讀與否、性別、班級(jí)干部等）的學(xué)生搭配分組，這樣的分組模式可以促進(jìn)學(xué)生之間的互補(bǔ)互幫互助，共同進(jìn)步。異組同質(zhì)主要是保持小組間的均衡性，有利于小組間的交流評(píng)價(jià)和公平競(jìng)爭(zhēng)。二是合理安排小組人數(shù)和（下轉(zhuǎn)第65頁(yè)）（上接第60頁(yè)）精心挑選小組組長(zhǎng)。小組人數(shù)控制在4-6人最佳，人數(shù)太多或者太少都不能發(fā)揮小組合作交流的最大優(yōu)勢(shì)。綜合各項(xiàng)能力（責(zé)任心強(qiáng)、成績(jī)中上等、自律性強(qiáng)、溝通和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)等）選定小組長(zhǎng)，分配組員的職責(zé)。這樣合理建設(shè)案例研究小組充分尊重學(xué)生的人格，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生在思想政治課堂上公共參與的意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)生生之間、小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的公平公正意識(shí)。

3.2加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性

首先教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍學(xué)習(xí)案例教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，豐富案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以采用“角色扮演”的方式、組織結(jié)構(gòu)圖、時(shí)間安排表等多種方式講解案例，同時(shí)學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)、利用和整合課程資源，教師只有具備一定量的知識(shí)儲(chǔ)備，良好的素質(zhì)和技能才能運(yùn)用教育機(jī)智處理突如其來(lái)的預(yù)設(shè)性問(wèn)題，才能得心應(yīng)手的運(yùn)用案例，才能真正做到“德高為師、身正為范”。其次是注重討論過(guò)程的有效性。教師要精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，要避免問(wèn)題的重復(fù)性又要注重問(wèn)題的開(kāi)放性。教師必須具有以輔助者的角色控制討論的次序和秩序的能力，針對(duì)討論的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和小組交流合作的精神，教師要針對(duì)學(xué)生的交流共享及時(shí)給予多樣式的評(píng)價(jià)。學(xué)生積極參與討論的過(guò)程體現(xiàn)了師生、生生相互作用、共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和人際交往的能力，培養(yǎng)運(yùn)用辯證思維來(lái)解決問(wèn)題的能力。

3.3重視案例教學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)

在案例教學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)化資源匱乏的情況下，教師可以借鑒案例教學(xué)其他學(xué)科成功的經(jīng)驗(yàn)，取其精華將其創(chuàng)造性地運(yùn)用到思想政治學(xué)科的案例教學(xué)中，同時(shí)培養(yǎng)撰寫(xiě)星級(jí)教學(xué)案例（星級(jí)案例的標(biāo)準(zhǔn)：一是明確的、范圍廣泛的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是設(shè)置中肯、有教育意義的問(wèn)題;三是學(xué)生是解決問(wèn)題的主體;四是需要學(xué)生運(yùn)用案例中的信息去思考和問(wèn)題）的能力。這種案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向作出理性的價(jià)值判斷和行為選擇。

3.4完善案例庫(kù)的建設(shè)

學(xué)校首先要建立思想政治學(xué)科的教學(xué)案例庫(kù)。案例庫(kù)要有專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人，建設(shè)團(tuán)隊(duì)及成員分工，激勵(lì)制度，經(jīng)費(fèi)管理等措施。其次學(xué)校可以學(xué)科為中心，全面要求，重點(diǎn)推進(jìn)，成果推廣，完善案例庫(kù)的建設(shè)。學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行案例教學(xué)的教研活動(dòng)，搜集整理材料撰寫(xiě)案例，豐富學(xué)校案例庫(kù)，最終形成理論成果。同時(shí)也可以立足本土資源的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)進(jìn)行案例庫(kù)建設(shè)，但都要時(shí)刻謹(jǐn)記思想政治的時(shí)代性特點(diǎn)，要充分利用時(shí)政熱點(diǎn)的資源更新案例庫(kù)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和時(shí)代認(rèn)同感，切實(shí)利用案例教學(xué)內(nèi)化學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

總之，推廣案例教學(xué)不僅需要更新教育理念而且需要教師與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，利用案例教學(xué)培育學(xué)生政治核心素養(yǎng)是未來(lái)教學(xué)改革方向的大勢(shì)所趨，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的有效途徑。

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