小學數學低段“解決問題”教學策略初探

鄧世清

四川省宜賓市屏山縣中都鎮南向小學

一、小學數學中“解決問題”教學策略的重要性

隨著新課標的改革，“解決問題”在小學數學教學中也成了重點發展對象，應新課標的要求，通過教育來讓學生獲得知識的同時，還要促進學生其他方面的共同提高，培養出適合新時代的創新性人才。小學作為學生接觸教育的第一步，也是最關鍵的一步，在小學數學教學中實施解決問題的教學策略有利于讓學生在學習中提升自我的知識素養和思維能力，為之后的學習奠定基礎。教師可以通過小學數學教學，讓學生掌握數學知識內容，進而在日常生活中將之實踐，解決實際問題，學生在數學課堂上學會如何通過自我思考來解決各式各樣的問題，推動數學教學的進程。

二、小學數學“解決問題”的教學策略研究

小學階段是教師最費心的一個階段，學生的思維還處于發育階段，對很多事情的認知還處于一知半解的狀態，面對這種現狀，教師應該多下苦心，通過解決問題的教學策略來對學生進行培養，改變學生的慣性思維，讓學生學會在現實中面臨問題后通過自我思考來解決問題。以下幾點是對小學數學中解決問題教學策略的研究。

（一）培養學生興趣，形成正確的認知

在任何一門學科的教學中，教師的首要任務便是引導學生對該學科進行了解，讓學生對所學科目有一個清晰的認知，進而讓學生有目的地去進行學習，對于小學數學教學來說，教師應該根據學生的心理特點來對學生進行教學，通過學習后讓學生學會運用數學思維來進行思考，這樣在數學學習的過程中才能達到事半功倍的效果。同時，根據學生天性好動愛玩的特性，教師應該充分對此進行利用，在教學過程中，結合生活實際，將數學知識轉化為淺顯易懂的日常事物，并借此對學生進行提問，通過這樣的教學方式來吸引學生的注意力，激發學生對數學的興趣，讓學生在課堂上對數學有個充分的認知，這樣才能在教學過程中實現數學的真正價值。

（二）創設情境教學，提高課堂效率

數學作為一門邏輯性強的學科，與其他科目相比更加靈活，學好數學的標志是看學生能否通過現象意識到數學問題的存在，并思考如何運用數學知識來解決問題。因此，在小學數學教學中，要想讓學生通過解決問題化教學來進行學習，需要教師根據具體情況來創設教學情境，培養學生具備解決問題的意識。教師可以根據學生群體進行分組，結合日常生活，將生活中的實際問題轉化為數學問題，讓學生自主進行解決。例如，對于其中一個數學問題進行情景再現，一個人去商場買東西，他有100 元，他要買幾種運動器材，一共花費100 元，但是他忘了自己具體需要的器材各買幾個，有幾種購買方法供他選擇，請同學來為他提供購買方案。這就要求學生運用數學的思維來進行思考與分析，教師可以給學生定下目標，讓學生通過一段時間的討論來解決問題，并進行案例說明，讓所有學生都參與其中，提高課堂效率。這樣既可以鍛煉學生的思維能力，讓學生在思考與分析的同時，進行不同的創新。在小學數學教學過程中，通過教師有意識地對學生進行訓練，培養學生發現問題的意識，學會如何去看待生活中的問題，讓學生根據不同情況進行自我判斷，提出不同的解決方案來提高學生解決問題的能力。

（三）課內外相互結合，促進教學質量

除了在課堂上的教學外，實施解決問題的策略還可以變得多樣化，長時間居于室內，不利于學生放松身心，會造成思維的僵化，因此，最好的教學手段便是將課堂與課外教學進行相互結合，教師可以在戶外進行數學教學，將戶外的日常事物轉化為數學問題，由學生親自進行實踐來得出結論，既可以達到釋放學生天性的目的，又可以讓學生獲得知識技能。同時，教師也可以在課下組織一些趣味的數學活動，鼓勵學生積極參與，通過有趣的問題來引起學生的求知欲，進而使學生主動去思考來解決問題，這樣可以提高學生的自主能力和積極性來推動數學教學的進程，提高教學質量。

三、結語

在小學數學中實施“解決問題”的教學策略，有利于提高學生的數學素養，讓學生在“解決問題”的教學中，學會如何去思考分析，解決實際問題，在學習過程中，掌握正確的知識技能，提高數學能力。同時可以促進學生的邏輯思維能力和綜合能力的發展。