小游戲,大學(xué)問(wèn)

王勝利

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園的教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們始終踐行“生活即游戲，游戲即生活”的教育理念，讓幼兒在園的活動(dòng)游戲化，讓幼兒身心在愉悅的游戲中 健康發(fā)展。

情景一：

每年的九月份，伴隨著新生入園，孩子們的哭鬧聲響徹幼兒園的各個(gè)角落。每個(gè)入園的寶寶，都會(huì)說(shuō)著同樣的話：“我要找媽媽”“我吃完飯媽媽就來(lái)啦”“老師你送我回家吧”……孩子們一邊說(shuō)一邊眼淚大顆大顆地往下流。

為了縮短幼兒的分離焦慮期，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，我們帶領(lǐng)孩子開展了游戲活動(dòng)——“為媽媽造房子”。王燁、楊宜冉、穆家宇這三個(gè)哭得最兇的小朋友手拉手和老師來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，老師說(shuō)：“今天我們用撲克牌為媽媽建造一座漂亮的房子”老師邊說(shuō)邊做，玩得不亦樂(lè)乎，這立刻吸引了孩子們的注意力，三個(gè)孩子由大哭變成抽泣，老師偷偷地看了一眼，發(fā)現(xiàn)他們漸漸停止了哭聲，好奇地看著正在忙碌的老師。這時(shí)老師接著說(shuō)：“誰(shuí)愿意和我一起搭房子呢？”話音剛落，三個(gè)寶寶不約而同地舉起小手，最后三個(gè)小朋友開始“撲克牌搭房子”的游戲，邊搭邊說(shuō)：“我要快點(diǎn)搭房子，等房子搭好了，媽媽就來(lái)了。”不知不覺地時(shí)間就過(guò)去了，孩子們?cè)凇按罘孔印钡挠螒蚧顒?dòng)中暫時(shí)忘卻找媽媽這件事。從這天開始，孩子們一入園就會(huì)說(shuō)：“我要搭房子，等我搭好了房子，媽媽就來(lái)接我回家啦。”

通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子對(duì)陌生的環(huán)境產(chǎn)生安全感，并和老師初步建立關(guān)系，從而提升孩子的適應(yīng)能力。在整個(gè)游戲活動(dòng)中老師始終站在孩子的角度，讓孩子跟隨自己的節(jié)奏慢慢適應(yīng)環(huán)境，放松心情，平和地接受幼兒園集體生活，輕松愉悅地縮短幼兒的入園焦慮期，讓家長(zhǎng)放心。

情景二：

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅僅是玩，也是一種學(xué)習(xí)，在游戲中能引發(fā)、支持、促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。鏡頭切換到戶外活動(dòng)——“圖形變變變”的游戲。

首先，所有的小朋友圍成圓圈坐下進(jìn)行討論，老師說(shuō)：“現(xiàn)在我們要把這個(gè)圓形變成一個(gè)三角形，誰(shuí)知道三角形是什么樣子的呢？”話音剛落，彭博站起來(lái)說(shuō)：“三角形有三個(gè)角，三條邊。”緊接著老師又啟發(fā)道：“那我們?cè)趺窗褕A形變成三角形？我們一起開動(dòng)自己的小腦筋。”子騫小朋友第一個(gè)說(shuō)：“三角形有三個(gè)角，我們就讓三個(gè)小朋友分別當(dāng)一個(gè)角，其他小朋友把他們?nèi)齻€(gè)圍起來(lái)當(dāng)三條邊，這樣我們的三角形就變成了。”“那你把剛才的想法試著做一做！”子騫一臉自信地站起來(lái)，組織小朋友按照自己的想法由圓形變成三角形。“耶！我們變成三角形了！”孩子們?cè)诓賵?chǎng)上興奮的大喊起來(lái)，并給子騫小朋友豎起了大拇指。

“三角形變完了，那我們現(xiàn)在變個(gè)難一點(diǎn)的，怎么可以變成一個(gè)平行四邊形呢？”小朋友們你一言我一語(yǔ)激烈地討論起來(lái)，忽然一個(gè)聲音響起：“老師，我想試一試。”我順著聲音一看，原來(lái)是平時(shí)不愛互動(dòng)的果果：“那你說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？”“平行四邊形有四條邊，它們上下兩條邊是平行的，左右兩條邊也是平行的，而且還有四個(gè)角。所以應(yīng)該像子騫剛才一樣，先把四個(gè)角固定好！”我心里默默地佩服起這些孩子，他們學(xué)過(guò)的知識(shí)記得很清楚，到底能不能學(xué)以致用呢？我們拭目以待。果果說(shuō)完就開始行動(dòng)起來(lái)，她先邀請(qǐng)?zhí)K明浩、李白斌、劉臻還有她自己當(dāng)平行四邊形的四個(gè)角，平行四邊形的造型有點(diǎn)特殊，我也適當(dāng)?shù)亟槿牒⒆觽兊挠螒虍?dāng)中，輔佐小朋友們通過(guò)果果的指揮把平行四邊形的隊(duì)形完成了。小朋友們看到通過(guò)大家的配合和努力擺出老師提議的圖形，又一次高興地跳了起來(lái)，操場(chǎng)上響起一片歡樂(lè)的笑聲。

看到孩子們自信的笑容，不由得想起陶行知老先生說(shuō)過(guò)的話，“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，你比小孩還要小。”孩子們的思維活躍敏捷，孩子們的能量無(wú)限可及。好玩的“圖形變變變”游戲活動(dòng)結(jié)束了，孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中，以游戲的方式重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，真正地體現(xiàn)了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教育理念。

綜上所述，這兩次游戲活動(dòng)中組織與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.游戲活動(dòng)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

在減少分離焦慮的游戲活動(dòng)中，幼兒通過(guò)拼擺撲克牌房子，滿足了想媽媽的心理需要，游戲讓幼兒有了精神依托，從而產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，提高幼兒參與游戲的積極性，增強(qiáng)幼兒的自信心。

2.支持幼兒對(duì)游戲材料的假想（以物代物）

在任何游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用彩泥當(dāng)面條，把白色泡沫弄碎當(dāng)大米飯。同樣一種物品可以在不同的游戲中充當(dāng)不同物品，如用積木可以做手槍、可以做房子，也可以做火車。

3.尊重幼兒的思維特點(diǎn)

幼兒的思維和我們成人的思維方式是不一樣的。比如幼兒常常通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作，將游戲情景進(jìn)行濃縮或轉(zhuǎn)換。孩子們有自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，他們知道什么是好玩的、有意思的，老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)的情景不一定是他們想玩或是感興趣的。幼兒的生活內(nèi)容越豐富，他們的游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。

4.讓幼兒自己制定游戲規(guī)則

游戲活動(dòng)已經(jīng)成為了一個(gè)迷你的小社會(huì)，他們有自己的規(guī)則和制度，并且在游戲活動(dòng)中有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)扮演各種各樣的角色，學(xué)習(xí)成人社會(huì)各類角色應(yīng)有的行為方式，從而理解社會(huì)角色之間的關(guān)系，實(shí)踐并掌握社會(huì)行為規(guī)范和人際交往技能。

5.老師在游戲活動(dòng)中是觀察者

當(dāng)孩子在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時(shí)，老師扮演觀察者的角色，不主動(dòng)發(fā)表意見，要相信孩子們的創(chuàng)造性，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間去思考。教師要善做幼兒游戲的觀察者。

總之，幼兒游戲活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，老師應(yīng)該有意識(shí)的放手讓孩子們自己去完成游戲的構(gòu)建，找到他們感興趣的游戲情景并利用現(xiàn)成的材料或者是替代材料完成游戲情景的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)處理問(wèn)題的方法，建立良好的規(guī)則意識(shí)，提高幼兒的社會(huì)交往能力。游戲開啟孩子的智慧，點(diǎn)亮孩子的童心，讓孩子們?cè)趫@的每一天都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。