淺析學前兒童藏漢雙語教育的現狀及方法
——以卓尼縣為例

周毛吉 西南民族大學 四川成都 610041

一、雙語教育的概述

根據國家和地方的不同，雙語教育的內涵也存在差異，對于國外的雙語教育，（加）麥凱 和（西）西格恩將其解釋為：“不同水平上兩種語言或兩種語言以上的教育計劃有不同的描述至少有兩種語言，但是，不一定在一個學期中使用或同一個時間使用” 在國內，有廣義和狹義之分，廣義的雙語教育一般是指在學校內把第一語言（是指母語）和第二語言同時使用的一種教育，狹義的雙語教育是指在學校使用第二語言或外語來授課， 關于少數民族的雙語教育，著名的教育家沙勿?楚屼鑒澤在《中國特色雙語教育理論與實踐》中指出：“所謂“雙語教育”，就是指一個地區或一個民族在學校教學中以本民族母語為主要教學用語的同時，開設一門或兩門外語文學科，事實教育的體制。”

總上所述，國內外教育對雙語教育所持觀點并非完全一致，但總體上都承認它是以母語為主，第二語言為輔的使用兩種語言進行教育的一種教育方式。

二、幼兒雙語教育的現狀

無論是哪個民族，語言和文字是其靈魂所在，語言和文字承載著它的整個文明，也是其文明的重要組成部分。 經過調查發現卓尼縣雙語幼兒園里對第一語言和第二語言的學習存在兩種現象，一是重視第一語言，輕視第二語言 二是重視第二語言，而輕視第一語言。 這兩種現象產生的原因主要在于師源， 本人調查的若干幼兒園中只有5位教師持有學前雙語專業學位，其余則為非學前教育專業的師范生。 這些非專業師范生教師，因不具備雙語教學能力，無法實現雙語教學。此現狀使民族雙語幼兒園的師生間交流出現障礙，導致幼兒學習新知識存在困難。 夸美紐斯通過對不同民族地區觀察認識到了民族母語教學的直接性，用陌生的語言進行教學即費時間又費精力，效果卻仍然很差的道理。所以，近代世界第一位偉大的教育理論家夸美紐斯的教育理論認為，在民族地區直接用母語進行教學，借助于母語學習，既能提高教學質量，也能促進第二語言的學習。因此，在雙語幼兒園里，母語的學習是第二種語言學習的前提，也是保障。

三、對幼兒用藏漢雙語進行教育的方法

《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》中提出 “遵循幼兒身心發展規律，實施科學保教，健全治理體系，堵住監管漏洞，完善學前教育法律法規，實現依法依規辦園治園，促進幼兒健康快樂成長。＂ 學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業，近幾年黨和國家也很重視國民學前教育，

教師是學生的第二任父母，學生未來的教育方向與教師密切相關，所以為了提高卓尼縣藏漢雙語幼兒園的雙語教學水平，借鑒國內外雙語教學模式并針對卓尼縣藏族幼兒身心發育的特點，提出以下方法：

一、加強雙語師資隊伍建設，需要培養一批合格的雙語學前教育專業人才。在雙語教學中精通母語和掌握第二語言缺一不可。

二、教師隊伍是幼兒教學質量的關鍵性因素，所以要加強卓尼縣雙語幼教的雙語培訓力度，切實提高藏、漢雙語幼兒教師的教學能力。

三、有計劃地建設兒童“五大領域”藏漢雙語學科，加強符合卓尼藏族幼兒特點的藏、漢雙語幼兒課程建設。

四、幼兒雙語教師根據自身的雙語能力和教學能力，充分利用、借鑒現代教育技術和手段，改進卓尼縣藏漢雙語的教育方法。

五、環境是語言學習的必要條件，創設良好的藏漢雙語學習的環境，逐步讓藏漢雙語成為教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、家長和幼兒之間交際手段，將幼兒的發展與自然環境、社會教育密切結合才能促進幼兒藏漢雙語教育的發展并提高教學質量。