淺談學前教育專業(yè)舞蹈教學

余 莉 宜賓市敘州區(qū)高場職業(yè)技術學校

舞蹈書人之初釋放情感的原始沖動，是人類抒發(fā)內心世界漂亮之極的一種形式。“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”

幼兒舞蹈，受其年齡，生理，心理特征的影響，又有其獨特的一面，它反映了幼兒生活，表達幼兒情趣，是供幼兒自娛和對幼兒進行體，智，德，美全面發(fā)展教育的一種易于被幼兒接受的藝術形式。學前教育專業(yè)的學生，今后都是幼兒舞蹈老師，我們首先由必要了解幼兒舞蹈的特點與作用。

幼兒舞蹈要符合幼兒的生理特點。幼兒舞蹈教材動作的節(jié)奏變化是有其自身的規(guī)律性的，有快有慢，有強有弱，動作有簡單到復雜。舞蹈動作是一種美的藝術，它是通過人體優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來的。因此，通過舞蹈教學，在培養(yǎng)學生具有身體的正確姿勢和健美的體形方面有著非常重要的意義。幼兒園一般面對的孩子都是3歲至6歲的孩子，這一時期的幼兒體格發(fā)育速度較乳嬰期要慢，好奇，好問，好動，好模仿。幼兒舞蹈則對其有很好的促進作用。

如何對學前教育舞蹈專業(yè)學生進行舞蹈教學 ？

一、明確學前教育舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標，加強課堂教學內容選擇的針對。

學生所掌握的舞蹈基礎理論知識與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員，因此，在舞蹈理論知識方面和舞蹈技藝內容上要盡可能更廣一些，知識與舞蹈體例更新一些，以便學生通過教學能練就更為實際，適用的職業(yè)技能。

本人所教學生年齡大多是16---19歲的女學生，就要求教學內容既要符合學生的生理，心理特點，還要考慮她們今后所面臨的教學對象的特點。教學中應讓學生具備“教”與“編”的知識結構和基本能力，要求學生不僅會跳，還要會編，掌握創(chuàng)編舞蹈的基本原則及方法。因此，教學內容要圍繞培養(yǎng)目標來選擇，有明確的目的性和方向性。

1.明確目的與要求。學前教育舞蹈專業(yè)中的舞蹈教學不同于其他專業(yè)舞蹈學校，其目的是為了讓學生今后從事學前兒童教學時，能夠運用舞蹈這一手段對幼兒進行美育及舞蹈特長的啟蒙與培訓。所以在教學中一是要突出強調幼兒的直觀性和想象力，使學生理解并掌握幼兒的心理和思維特征，能夠進入童心世界 二是要加強學生對音樂的理解能力，掌握基本的音樂情感，節(jié)奏，韻律，使之與表現(xiàn)力相結合，成為整體的藝術 三是側重教授學生如何編排舞蹈，使舞蹈順應體形的生長發(fā)育，有利于增強身體的彈性和韌性，提高肢體的反應和應變能力，將來在工作實踐中能啟發(fā)幼兒學會用舞蹈表達租戶的情感，同時還要學會善于發(fā)掘有舞蹈天賦的幼兒并對其進行一些專業(yè)性較強的舞蹈訓練。2.確定具體教學內容。介于學前教育專業(yè)的上述特點，我們必須合理的編排課程，正確處理知識結構的邏輯順序和學生生理，心理發(fā)展順序的關系，遵循教育規(guī)律，保證教學質量。3.重視教學能力的培養(yǎng)。首先是語言表達能力的培養(yǎng)，要求學生理解掌握舞蹈動作語言內涵的同時，培養(yǎng)教學口頭能力。有些同學自己能將舞蹈跳好，但是當她面對別人的時候卻不知如何表達才能讓別人很快明白。因此要做到能將意思表達的盡量簡潔，明了和準確，這就要求我們通過課堂教學和課外社會實踐鍛煉手段，促進學生思考，反復實踐，臻至成熟。其次，要指導學生正確地觀察分析鑒賞舞蹈動作，糾正錯誤的動作能力的能力。這一點對今后從事舞蹈教育的學生來說尤為重要，教授學生舞蹈時要求教師能模仿出他們的錯誤，讓他們能直觀的看到自己的錯誤才能很好的糾正。

舞蹈編排能力的培養(yǎng)是學前教育舞蹈專業(yè)基礎教育的基礎。學生明天將是幼兒的啟蒙老師，由于學生今后面對的舞蹈對象年齡較小，要克服和避免舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”，“專業(yè)化”的傾向。素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的，這意味著舞蹈更加要注重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。學生必須具備獨立創(chuàng)編舞蹈的能力。而要做到這一點，首先，我們應培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)編舞蹈的興趣。興趣是人們力求知識，探求某種事物或從事某種活動的心理傾向。當學生對舞蹈創(chuàng)編產生濃厚的興趣時，她會有高度的學習積極性，就會有堅強的毅力和忘我的學習精神。因此，激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)編能力的前提。其次，我們應鼓勵學生大膽的去創(chuàng)作，在創(chuàng)作中不斷肯定與否定自己，不斷提高自己的思維，從中找到樂趣，體會成功創(chuàng)編的樂趣。

二、建立良好的師生關系，提升舞蹈課堂的教學效果。

一切學校工作中心是教學，沒有教學，就不能成其為教育。教學將教師與學生連為一體，我們不能疏忽在教育中的這對主體，舞蹈藝術專業(yè)的特點決定了舞蹈教育所采取的教學方法與其他專業(yè)有著根本性的不同。舞蹈是一種 人體動態(tài)藝術，具有“立像盡意”，“只能意會，不能言傳”的特性，“口傳身教”的方法歷來為舞蹈教育的主要教學方式，要求教師有較強的示范能力，能按規(guī)范，準確的示范動作及講解進行授課，學生對每一動作的準確模仿，領會及掌握就顯得尤為重要。特別對于民間的舞蹈中的風格的韻味，舞蹈組合，古典身韻及一些技術技巧的的授課，都只能以“以身授法”的方式進行，學生必須從教師的一招一式，基礎動作開始學習，而對這些技能技巧方法的掌握，需要學生們大量的訓練量的積累方能獲得。