試分析幼兒教育小學化的問題與解決對策

王瑛 浙江省紹興市越城區東浦街道城西幼兒園 浙江省紹興市 312069

一、對幼兒教育的詳細探討

幼兒教育指的是我國幼兒園或者其他專門開設幼兒教育的機構對三到六歲的幼兒進行的教育。

幼兒教育具有以下幾個作用：第一、刺激幼兒神經系統發展。第二、促進幼兒智力發育。幼兒教育通常會培養幼兒的語言能力、觀察能力、記憶能力、創造能力、思維能力以及想象能力。而這些能力的培養則有助于促進幼兒的智力發育。所以，在幼兒階段對幼兒進行教育，可起到促進其智力發育的作用。第三、提高幼兒身體素質。身體素質一般指的是人體在活動中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機能。簡單來講，身體素質指的就是人體肌肉活動的基本能力,是人體各器官系統的機能在肌肉工作中的綜合反映。在幼兒教育過程中，幼兒教師通常會引導幼兒練習并掌握走、跑、跳、爬、鉆、投、平衡、攀登等基本動作。而這些基本動作則可有效促進幼兒速度、力量、敏捷、協調、平衡、柔韌等身體素質。因此，幼兒教育能夠起到提高幼兒身體素質的作用。

幼兒教育具有以下幾個特點：第一、幼兒教育具有非義務性的特點。當前幼兒教育并未被納入義務教育階段，（義務教育指的是依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育主要包括了六年小學教育和三年初中教育。）幼兒的父母可根據自己和孩子的情況，來選擇是否送孩子進幼兒園或者托兒所接受教育。因此，幼兒教育具有非義務性的特點。第二、保教結合的特點。保教結合一般指的是在幼兒教育的過程中，不僅要保護好幼兒的健康，如營養方面、身體方面等；也要對幼兒進行全面發展的教育，如培養幼兒的各種良好習慣、語言能力以及良好的個性品質等。以此促進幼兒身心的和諧發展，使幼兒能夠健康快樂成長。在《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》中反復強調了保教結合的原則，其明確指出幼兒園需貫徹保育和教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，促進幼兒身心和諧、健康發展。因此，幼兒教育具有保教結合的特點。

二、造成幼兒教育小學化問題的因素

幼兒教師專業知識薄弱

幼兒教育小學化指的是幼兒園以及幼教機構為了迎合部分幼兒家長的需求，在對幼兒開展教育的過程中，讓幼兒提前學習小學的教學內容，如珠腦心算、拼音、寫字、英語、背誦古詩等。根據相關調查顯示，我國多數地區的幼兒教育均出現過小學化的現象。這一現象不僅會嚴重危害幼兒的身心健康發展，也會大大地降低幼兒教育的質量。而造成幼兒教育出現小學化現象的主要原因就是幼兒教師專業知識薄弱。（幼兒教師專業知識薄弱，就會導致其對于幼兒的生理與心理等特點了解不多，無法為幼兒的生理與心理發展提供適合的教育。而這些教師為了能夠順利完成一定的教學任務，隨把幼兒當做小學生來教育，進而造成幼兒教育出現小學化現象。）那么為什么幼兒教師的專業知識會薄弱呢？究其緣由，主要有以下幾個方面：第一、接受職前教育時的態度不夠認真。所謂的“職前教育”就是人們在正式步入職場之前的培訓，主要的教育對象是即將面對第一份工作的在校學生。當前，我國部分幼兒教師在成為幼教之前接受職前培訓時態度不夠認真，抱著混文憑的態度，對專業知識的學習目的就是通過學校考試，并最終獲得畢業證。而懷有這樣態度的幼兒教師又怎能將專業知識學扎實，將知識系統化。第二、幼兒教師未接受過幼教專業課程培訓。現階段，我國部分地區尤其是農村地區，都存在幼兒教師由非幼教專業畢業的人員擔任。而由于非幼教專業畢業的人員未接受過幼教專業課程培訓，導致他們缺乏一定的專業知識。

三、解決幼兒教育小學化問題的有效對策

提高幼兒教師的專業知識

幼兒教師專業知識的提高，對于改善與解決幼兒教育小學化的問題起著至關重要的作用。因此，我國想要改善與解決幼兒教育小學化問題，前提條件就是需要提高幼兒教師的專業知識。那么如何才能提高幼兒教師的專業知識呢？以下提出幾點建議，僅供參考。第一、幼兒教師需秉承著終身學習的理念，不斷提高自身的專業知識。第二、幼兒園和幼教機構可不定期的開展教研活動，通過有效的教研活動使幼兒教師的知識體系構建得到優化，從而提高幼兒教師的專業知識。