小學健康教育的實現路徑探討

汪碧蓮 汕頭市月季小學 廣東汕頭 515041

引言：在實施素質教育的過程中，學校不僅需要培養學生的文化素質、政治素質、思想素質、道德素質，還需要培養學生的身體素質和心理素質，而現在學生的身體素質下降、心理承受能力較差，因此健康教育受到高度重視，并正式列入課程教學中。如何上好這一門課程，是每一位從事健康教育教師必須深入分析、探究的問題。本人從事健康教育工作已有多年了，從中深深地體會到：把握課堂教學這一特定場合，遵循學生不同年齡階段的生理和心理特點，采用不同的有效授課方式，使學生對此門課程產生濃厚的學習興趣，從中增長知識，學有所用。下面結合本人多年的教學經驗，談談自己的幾點做法。

一、建立融洽的師生關系

讓學生從感情上接納授課教師是建立真誠師生關系的前提，也是上好每一堂健康教育課的精神基礎。雖然健康教育作為一門學科已名正言順地進入課堂，但由于有些人觀念上對它的輕視，總認為它是副科，這就直接影響到上課的質量。因此，我采用了“以情感人、交心為上”的策略，于是，我根據小學生對周圍事物充滿好奇、并對集體活動有踴躍參與意識等特點，讓每個學生都以平等的角色來參與課堂的學習活動，讓每個學生都有表現的機會，以滿足學生的自我表現欲。例如：在一次二年二班的健康教育課上，我提了一個問題：“我們每天必須刷牙多少次？”結果發現，這么簡單的問題竟然還有一部分學生沒有舉手，我提問了沒舉手的陳紅。她的答案是“兩次”。我當即給予肯定：“你的回答很正確！可剛才老師提問題時你為什么不舉手呢”她說：“有時我有舉手，但其他科目的老師也很少提問我”。從此以后，我發現每當我提問題的時候，不止她愛舉手，連平時和她一樣的那些學生也不斷地加入舉手發言的行列，從而改變了有些科目課堂上僅由“優秀生”搶答問題主宰課堂的局面，使一部分所謂的“差生”也躍躍欲試地積極投入到學習活動中，從而提高了他們的自信心和學習積極性。

課后我建立了學生心理咨詢卡片，并闡明“不記姓名、嚴格保密、逐步解決”的承諾，通過面對面談心或寫成條子的形式，有效地解決了孩子心中的煩惱。這樣，他們很自然地把我當成知心朋友，從而建立了相互尊重的師生關系。

二、課堂紀律的調控

良好的課堂秩序是上好每一節課的重要保證。健康教育課是課程教學中不被學生重視的課程，大多數學生認為是自習課是活動課，不需要考試所以上課不需認真聽講，在加上部分調皮學生上課自我約束能力欠佳，這對任課老師來講是件頭痛的事情。對這些學生如果只是從思想教育著手批評、講大道理等，根本無濟于事。于是，我采用了科學管理與激勵機制相結合的方法，把平時課堂紀律差的學生組成一組，并與自覺遵守紀律的其他組進行競賽。結果，集體榮譽感使這部分學生嚴格自律，并沒有成為輸家。我當即給予表揚與鼓勵，并讓全體同學為他們鼓掌祝賀，從而使這些“慣違紀生”臉上充滿了自豪感。從此以后，課堂紀律有了明顯好轉。

三、授課內容的選擇

健康教育是通過授課內容的選擇這一主渠道來向學生傳播健康知識的。我本著“學有所用”的原則，既使用全國統編教材，又結合學生的日常實際問題和課外有關衛生的小讀物。小學低年級學生主要是行為上的問題，如個人衛生、公共衛生及保健方面等。中高年級學生主要是一些疾病的預防及保健和心理上的問題，如怎樣擺脫心理困惑、怎樣進行人際交往、如何進行自護自救、怎樣對待老師及家長在教育方法上的不當言行等，將有關內容有機地進行穿插，把課講到學生心坎上，使學生聽起來感到內容親切，指導性強，從而達到事半功倍的效果。

四、授課方式的組合

授課方式的多樣化是一堂健康教育課上得是否成功的關鍵。由教師照本宣讀就事論事的傳統教學方法已不適應現代教學的要求。于是我根據小學低年級學生識字不多，注意力持續時間短，自我抑制能力較差的特點，利用多媒體教學如視頻、圖片、實物投影、講故事、編兒歌等多種教學手段進行形象教學，讓他們參與其中，有效提高學習興趣和教學效果。針對小學高年級學生活動范圍增大，視野日益開闊，愛提各種問題等特點，我就推薦一些健康衛生小讀物，并把各種問題收集起來，再通過分組討論的形式，然后師生一起逐一解答。從而激發學生的學習興趣，使學生學習的內容豐富起來，滿足他們旺盛的求知欲，提高了他們的自主探究和創新能力。健康教育課成為受學生歡迎的課。

五、結束語

實踐經驗告訴我們：素質教育離不開健康教育，它與學生的身心健康密切相關，要教好這門課程，需在實踐中不斷總結經驗，充分把握好課堂40分鐘，使學生在輕松、快樂的情景中增長知識，學有所用。