初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施策略

李琴

四川省成都市天府新區(qū)華陽第三中學(xué)

前言

有效的課堂教學(xué)是以學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力為首要前提，對學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。同時，也是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要保證。因此，在初中化學(xué)課堂中，教師要注重化學(xué)課堂的有效性，積極地采取有效的教學(xué)策略，將學(xué)生的主觀能動性充分地發(fā)揮，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，積極主動地參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，真正意義上實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n

想要上好一節(jié)課，提高化學(xué)課堂的有效性，首先就需要教師高質(zhì)量的備課，備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課就是需要弄清怎樣教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點難點知識，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方案。教師想要備好課，就要認(rèn)真地鉆研教材，以教材為依據(jù)，明確為學(xué)生傳授的知識在整個教學(xué)中所處的地位以及作用。教師要結(jié)合教學(xué)的實際情況，認(rèn)真地研究課堂教學(xué)的內(nèi)容，將重點難點知識著重標(biāo)注，為學(xué)生詳細(xì)地講解，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究。要高效地開展化學(xué)備課，教師還要仔細(xì)地觀察學(xué)生，了解學(xué)生的真實情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及生活經(jīng)驗分析，只有對學(xué)生準(zhǔn)確的把握，才能夠制定出可行性高的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師有效備課是開展高效課堂的前提[1]。

二、選擇教學(xué)方法

在化學(xué)課堂中，想要保證有效性，就要在有限的教學(xué)時間獲得最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)新知識，同時思維能力也獲得發(fā)展。想要使學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法。只有綜合性地考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等等為學(xué)生選擇教學(xué)方法，才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，若是學(xué)習(xí)化學(xué)用語，教師就可以采取講授法;若是較為抽象的知識，教師就要有效利用多媒體將知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，生動形象地為學(xué)生展示，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更輕松地理解，強化學(xué)生的記憶。合理地選擇教學(xué)方法可以優(yōu)化課堂教學(xué)[2]。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題可以將學(xué)生的求知欲充分地激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在初中化學(xué)課堂，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題將學(xué)生探究的興趣調(diào)動，讓學(xué)生處于期待困惑的心理狀態(tài)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在化學(xué)教學(xué)中，巧妙恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚴箤W(xué)生產(chǎn)生探索知識的欲望，推動有效課堂教學(xué)的展開。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師要盡量地避免無效提問，不向?qū)W生提出“對不對”、“是吧”這樣不需要思考的問題。只有問題難度適中，具有啟發(fā)性的問題才能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，這樣有效提問才可以提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)問題情境有助于學(xué)生思維以及解決問題能力的發(fā)展[3]。

在學(xué)習(xí)《空氣》一課時，教師利用多媒體播放一段身邊美麗的自然環(huán)境，藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出人們須臾離不開的空氣。要求學(xué)生做個深呼吸，向?qū)W生提出問題，是否能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松學(xué)生緊張心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生主動地加入到化學(xué)知識的探究中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)化學(xué)課堂的有效性。

四、利用實驗教學(xué)

化學(xué)是實驗學(xué)科，教材中的演示實驗，學(xué)生的分組實驗等等內(nèi)容很多，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新意識提供了條件。化學(xué)教師要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能的為學(xué)生提供探究的機(jī)會，使學(xué)生在探究中學(xué)會猜想、驗證、推理等等。教師要利用實驗教學(xué)使學(xué)生形成全面多角度思考問題的習(xí)慣，實現(xiàn)知識的遷移。學(xué)生只有親身的經(jīng)歷實驗，才能夠?qū)⒔滩闹械闹R深入地理解。而且開展實驗，學(xué)生的創(chuàng)造意識、發(fā)散性思維才會獲得有效的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力的不斷發(fā)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力越強，學(xué)生才會有更廣闊的的前途，成為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

在《水的凈化》教學(xué)中，教師開展實驗教學(xué)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生全身心地投入到化學(xué)課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過靜置不能使沉降物與水完全分開，而用過濾的方法能將不溶物和水徹底分開。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了過濾的操作方法，下面就請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位用過濾的方法把有沉降物的一杯水和沉降物分開。通過實驗可以讓學(xué)生在實際的動手操作中將學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高合作能力。

五、進(jìn)行激勵評價

在新課改背景下，提倡對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。有效的評價，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)知識。但是，在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，無論學(xué)生的回答是簡單的，還是困難的，是正確的，還是錯誤的，總會聽到教師的表揚。但是，過多而且無用的鼓勵是否有用是教師需要認(rèn)真思考的問題。在化學(xué)教學(xué)實踐中，教師在評價學(xué)生時要客觀公正，在此基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，這才是對學(xué)生的有效評價。教師要正確處理學(xué)生的錯誤，委婉地向?qū)W生指出，引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，最后對學(xué)生做出相應(yīng)的評價。

六、結(jié)論

化學(xué)是初中教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及生活有著重要的影響。因此，教師要盡可能地提高化學(xué)課堂的有效性，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師要認(rèn)真地備課，合理地選擇教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用實驗教學(xué)。同時，教師要運用激勵性評價鼓勵學(xué)生。使學(xué)生不斷地向更好的自己出發(fā)。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計最佳的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。