浙江省本科高校外語教育資源配置研究

李澤波 張舒恬 郎佳麗 胡君豪 陸冰 任建華 陳剛.浙江越秀外國語學院.浙江紹興.312000

浙江省是長江經濟帶、絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路交叉融合的重要樞紐區，具有對外開放早、開放程度高的先發優勢且經濟發展的對外依存度較高，對外開放度指數上升較快，呈現出全面開放之勢。

在迅速發展的外向型經濟發展和日趨激烈的經濟競爭背景下，涉外企業對于高素質外語人才的需求逐年增加。外語人才在對外經濟發展中起著至關重要的作用，是經濟社會不可或缺的一部分。本文通過對浙江省內的浙江越秀外國語學院（以下略稱浙江越秀）、浙江外國語學院（以下略稱浙江外語）、浙江師范大學（以下略稱浙江師大）及杭州師范大學（以下略稱杭州師大）的外語教育資源進行分析，進而提出資源優化配置的相關建議。

一、培養規模

本科生資源：浙江越秀全日制在校生人數約為16000人。學校開設英語、法語、德語、俄語、西班牙語、意大利語、葡萄牙語、日語、韓語、阿拉伯語、印度尼西亞語、泰語、捷克語等語種供學生學習。每年會派出700余名學生進行出國交流，同時開放本科雙學位、本碩連讀等留學項目，每年還會招收400名左右的留學生。學校有專任教師670余名，外籍教師109人，副高以上職稱教師占專任教師30.36%，碩博學歷學位教師占67%，博士學位教師占10.12%。浙江外語，全日制在校生人數（含留學生）有8545余人。學校共有專任教師391人，副高以上職稱約占42.2%，博士學位教師占比46.04%。學校開設英語、英語（師范）、商務英語、翻譯、日語、阿拉伯語、朝鮮語、土耳其語、西班牙語、法語、葡萄牙語、意大利語、俄語、德語等語言類專業供學生學習。通過學分互認、學位聯授等國際聯合培養模式，每年會派出250余人次進行國際交流，同時招收來自各地區的留學生來校進行長短期學習，以此培養多元化的外語人才。杭州師大外國語學院下設英語系、日語系和大學外語部，現有英語、日語、朝鮮語3個本科專業以及外國語言文學。外國語學院的本科生約為1141名，現有專任教師124人，其中教授18人，副教授29人，博士生導師4人，學校積極進行交流學習，與美國、澳大利亞、香港、日本等地區知名大學建立了教育與合作的關系。浙江師大，目前在校本科生1000余人，碩士研究生400余人。設英語系、日語系、翻譯系、法語系和大學外語教學部5個教學單位，英語、日語、翻譯、法語4個本科專業。

碩士生資源：杭州師大外國語學院有應用語言文學、英語課程與教學論、英語教育碩士3個碩士點，并擁有外國語言文學一級學科碩士學位授予權，研究生165名。浙江師大，目前有400余人碩士研究生，學校擁有外國語言學及應用語言學碩士學位授予權，其中“外國語言文學”為一級學科碩士點，下設外國語言學及應用語言學、英語語言文學、日語語言文學3個二級學科方向，同時還有英語學科教學論和翻譯碩士（MTI）2個專業學位碩士點。

博士生資源：浙江師大，目前在校博士研究生101人（含國際生32人），現擁有“跨語言文化研究”二級交叉學科博士點、“外語課程與教師發展”教育博士點。設有外國語言學及應用語言學研究所、外國文學研究所、典籍翻譯與海外漢學研究中心、非洲翻譯研究中心（非洲翻譯館）、基礎外語教育研究中心等5個校級研究機構。

二、教學與管理

浙江本科院校中共有31所開設英語專業，5所開設日語專業，4所開設德語專業，3所開設法語專業，2所開設俄語專業，只有1所學校開設其他小語種。本科高校外語專業語種均以英語為主，只有少數高校開設日語、德語、韓語等非通用語種專業。其中，外語類高校浙江外語開設12個語種專業。浙江越秀開設13個外語專業。

浙江外語的語言類學科成立時間普遍早于浙江越秀，因此浙江外語的教學與管理的方式也相對較為成熟。其語言專業考試的一次性通過率高出全國師范類院校平均通過率40-50個百分點，多門外語的專業四級一次性通過率為100%。其中有國家級人才有3人，省級人才40人。浙江越秀語言專業考試的一次性通過率在同類型院校中雖然沒有浙江外語優異，但高出全國師范類院校平均通過率5-20個百分點。雖然浙江外語的教育水平和教育資源相較于浙江越秀有優勢，但浙江越秀是目前浙江省開設外語語種最多，也是省內唯一開設印度尼西亞語、泰語專業的本科高校，在小語種外語人才培養上具有豐富的辦學資源和品牌優勢。

三、學科與科研

在浙江越秀、浙江外語、浙江師大和杭州師大的專業學科、科研成果對比中發現，浙江越秀有14門外語學科，浙江外語有12門外語學科，浙江師大有4門外語學科，杭州師大有4門外語學科。從專業學科數量上來講，浙江越秀和浙江外語有較大的優勢，相比之下，浙江師大和杭州師大優勢并不明顯。從專業學科的特殊性上來講，浙江越秀有捷克語和印度尼西亞語，浙江外語有土耳其語。從專業學科的優勢性上看，浙江越秀的朝鮮語是專業省重點專業和省十二五優勢專業，英語、法語專業是省新興特色專業，浙江外語的英語專業是省優勢專業，俄語、阿拉伯語、日語專業是省特色專業，浙江師大和杭州師大的優勢專業是英語。

在科研方面，截至2019年2月，浙江越秀有國家社科基金項目1項，浙江省哲學社會科學規劃課題19個，其中英語學院徐中意博士2014年完成的論文被SSCI及A&HCI兩大國際檢索同時收錄。浙江外語近三年來教師共承擔教育部人文社會科學研究項目等省部級以上項目77項，其中國家社會科學基金項目、國家自然科學基金項目17項，出版學術著作、譯著48部。浙江師大截止2018年2月，共獲省部級及以上項目1041項，其中國家基金項目312項，在國家社科基金重大招標項目、國家自然科學基金重點項目、教育部哲學社會科學重大攻關項目等重點項目上實現零的突破，共獲各級各類社科項目2819項。由此可見浙江外語的科研成果較多，而浙江越秀、浙師范、杭師范的外語科研成果都相對較少。

四、教學條件

在教學硬件設施方面，浙江越秀和浙江外語不相上下，都配有現代化的多媒體設備及專業相關配套實驗室。對比這四所開設外語專業高校的精品課程后可以了解到，開設課程數量最多的是浙江師大，其次是浙江越秀，然后是浙江外語與杭州師大。從精品課程的類別上來說，只有浙江師大和杭州師大開設了國家級精品課程，且浙江師大的數量最多、分布較為廣泛。相比之下其他三所院校開設的則以省市級精品課程為主。浙江外語課程以語言類為主，以及部分大學生必修公共課，而浙江師大和杭州師大的范圍就要更廣一些，有師范類、法學類、生物類等，語言類則相對較少。在碩博授予情況方面，浙江越秀和浙江外語暫時還不具備相關的條件，浙江師大同時擁有碩士和博士學位的授予條件，杭州師大擁有碩士學位的授予條件。

五、資源共享的實施

“知識管理”理論產生于20世紀90年代初，從2002年開始就有很多的專家提出知識管理是教育技術研究的新角度，是信息資源管理的高級階段。該理論不僅關注建設和利用信息的過程，更加注重知識的創造性和教育信息的高效性，以方便、快速地將知識信息轉換成學習者的知識能力。

目前，高校的外語教育信息資源的建設和利用還處于發展階段，多數高校通過購買獲得教育資源，這樣的資源難以形成本校特色，因此我們建議高校應該聯合創立共享的教育平臺，開發優秀的教學資源，滿足師生的個性化需求。這樣，一方面可以避免重復建設，另一方面可以達到資源互補，實現教育資源價值的最大化。

六、結語

目前外語教育資源的建設多呈無序狀態，很多院校在組織資源建設時，只注重數量，忽視質量。所以我們需要創立一套完善的質量檢測體系以障后面的共享體系繼續進行下去。線上我們以搭建資源共享的網絡平臺為主。基于網絡技術的資源構建共享機制，將分布在各個地區的教育資源有效地整合起來，實現教育資源的廣泛共享，使各資源通過各種網絡共享，而且能夠共享硬件設施、共享存儲、共享計算，并生成新的知識資源，也可避免了重復建設而造成的各類資源浪費。

線下我們主要通過以下三種方式來搭建共享平臺：1.以學校合作辦學方式輸出外語教學資源，各個院校之間的教師進行資源共享，對課程實現統一管理標準，教務處了解教學情況，完善教學內容，改善教學方法。2.面向各學校學生開設外語特色在線課程，以課程互選、學分互認的形式促進外語教學資源共享。其中互選課程的開設，可以保證課程資源共享的順利進行，促進優秀課程資源的發展與互補，也有利于各學院優秀課程、特色課程的建設。3.成立語言學習中心，通過學生與學生、教師與教師之間的交流促進外語教學資源的共享，充分利用豐富語言資源優勢和專業特色，幫助各校學生更好地學習外語。