人工智能時代下中小學體育教師角色探析

熊勝.歐陽洋.湖南三一工業職業技術學院.湖南長沙.410000

自2018年中華人民共和國教育部印發的《教育部2018年工作要點》中明確提出將在全國教育領域“啟動實施人工智能+教師隊伍建設行動”以來，【1】人工智能技術的熱潮如日方升，憑借其儲存信息量大、計算迅速等特點，成為了教師、學生、家長的“好幫手”，教師的作用與角色也在悄然的發生變化。與其他學科不同，學校體育肩負著維護學生體質健康的重擔，同時還要兼顧對學生人格、個性、道德等方面的培養，雖然國家三番五次的強調體育教育對青少年健康成長的重要性，但大多中小學的體育課、體育教師仍屬應試教育學科的“附屬品”和“調劑品”，那么在人工智能時代下,體育教師的角色將會如何？

1 人工智能在體育領域的應用

1.1 競技體育

競技體育作為體育金字塔頂端的領域，一直向著“更快、更高、更強”的目標前進，從近些年來看，人類每次對運動極限的突破都離不開科技的支持，而人工智能作為新興科技產物，最早也被應用于競技體育領域。如網球比賽中用于判別球是否出界的“鷹眼”就是一項人工智能技術，還有現今流行的“大數據”分析，也是在人工智能技術的支持下完成的，這都大大的增加競技體育比賽的科學性和精密性。人工智能還逐漸介入了運動員日常生活的監控，比如搭載了IBM沃森的自然語言識別技術的人工智能，能獲取運動員在訓練中的數據，監測他身體各方面機能的情況，甚至能結合天氣，飲食情況，為運動訓練提出合理化的建議。

1.2 社會體育

隨著科技的進步與人民生活水平的提高，普通群眾的體育活動也可以享受到人工智能技術帶來的便利。娛樂與休閑是社會體育活動參與者的主要目的，對于自己喜愛的運動項目，他們可能沒有太多的時間去進行系統的學習和訓練，而各種體育APP的產生則為他們提供了廉價而便利的服務，這些APP一般都配有教學視頻，能給予鍛煉者們最基本的指導，或是記錄他們的運動數據，最為人熟知的便是“微信運動”，只需要將手機帶在身上它便能記錄人們每天行走的步數，在聯網的情況下，還能上傳數據形成排行榜，觀察到朋友圈其他人的步數情況。除此之外，有的軟件還能通過個人血壓、血糖、心率等數據的輸入分析出當前的身體健康情況，生成運動計劃和膳食計劃。

1.3 學校體育

進入二十一世紀，教學與人工智能技術的結合成為了人們持續關注的問題。迄今為止，城區內的中小學普遍每個教室都配有電腦，多媒體工具逐漸了成為了教師上課的必備之物。的確，聲色并茂的課件、視頻更能吸引孩子們的注意力，加深他們的理解，課后老師和家長還可以通過APP完成作業批改，成績錄入等，大大減輕了他們的負擔，關于“人工智能教師”能否取代“傳統教師”的討論也開始被人提及。而體育課的上課地點主要在室外，除了一些理論課和公開課的需要之外，體育教師使用多媒體的次數肯定是沒有其他科任老師那么頻繁的。雖說也有一些如同運動手環類的產品可以用于監測孩子的運動和營養情況，就目前來說還難以普及，體育教學任務的完成，體育教學目的的實現，主要還得依靠體育教師本人完成。在其他學科教師可以依靠人工智能技術“減負”的情況下，體育教師貌似“擔子”更重了，在這個背景下，學校體育教師的角色變得十分重要。

2 人工智能時代下中小學體育教師角色探析

2.1 學生體育活動的引導者

文化理論課的學習主要在室內依靠腦力活動完成，而體育活動功能與目的的實現則是以身體活動為主要手段，張洪潭教授曾對體育的本質做了精辟的概述，“旨在強化體能的非生產性肢體活動”【2】。在肢體活動這一點上，目前的人工智能不可能代替人來完成，在校學生也難以配備像精英運動員那樣先進身體監測工具，條件好一點的學生無非就是佩戴運動腕表，只能夠測量心率和睡眠情況等簡易的身體指標。體育教師的工作以體力勞動與腦力勞動相結合為特征，學生體育知識、技能的獲取，體能的發展更多的還得依靠體育老師的傳授與引導，人工智能技術還未能與體育教師的日常工作相融合。綜合來看，目前的人工智能技術并不能為中小學一線的體育教師減少工作負擔，他們仍是學生體育活動不可替代的引導者。

2.2 學生完善人格的培養者

前北大校長蔡元培先生曾提出“完全人格，首在體育”，在對學生完善人格人格的培養上，將“體育”置于首位，這一論斷具有十足的前瞻性。在充斥著各類電子產品的人工智能時代，體育活動是少有的可以脫離這些產品而存在的教育活動之一，有不少學者都十分重視體育教育對促進學生“社會化”的作用。體育教師可以通過精心的教學設計，在體育課堂中為學生塑造團結合作，角色分工，公平競爭等品質，體育活動需要每個人的親身參與，在這個過程中去領悟體育活動的目的與精神。西方有一句名言，“健全的靈魂寓于健全的身體”，學校體育教育的功能正是讓孩子在運動的過程中獲得愉悅、克服困難、友伴協作的體驗，同時達到強健體魄，強化意志的目的。人工智能時代的各類電子產品讓我們越來越“方便”的同時也讓我們越來越“懶”，腦力活動的增多，體力活動的減少讓我們的身體變得“殘缺”，在這個背景下，中小學體育教師要使孩子養成正確的體育習慣，建立豐厚的體育情感之目標可謂任重而道遠。

2.3 學生個性發展的激發者

體育學科與很多文化理論類學科不同，它的“標準答案”往往不是唯一的，比如跳高就有跨越式、俯臥式、剪刀式、背越式等幾種不同的動作，可以根據個人的特點來選用，也鼓勵人們去創造新的技術動作。人工智能時代下，巨大的互聯網數據庫記錄著一個人從小到大的各類信息，每個人都會有自己獨特的“標簽”【3】，這與體育運動追求的“表現自我，超越自我”的精神不謀而合。在體育教學中，教師往往會根據學生技能水平、體能水平或是年齡特征等特點的不同，采用分層或分組教學，針對每個孩子的特點，選取適合他們的教學內容和方法，最大化的激發興趣，提高運動成績。體育教師在教學中要正確的引導學生個性的發展，實現“自我”絕不是脫離“集體”存在的，而是在符合集體利益的前提下，利用集體的資源發揮出自己的長處，再通過自己的長處反過來促進集體的發展，體育活動中這種“個性”是既利他又利己的，為學生宣泄情感、展現自我提供了良好的途徑。

3 人工智能時代下中小學體育教師發展建議

只要人類的勞動生產不停歇，就會不斷有推動時代變更的新興技術產生，教師作為傳道受業解惑者，更應該緊隨時代的變化，一是滿足學生知識渴求的需要，二是滿足自身不斷發展完善的需要。

3.1 主動學習人工智能技術

“科學不會淘汰教師，但會淘汰不懂科學的教師”，作為教師既要會“教”，更要會“學”，人工智能包括多媒體應用、智能儀器使用等多項技術，中小學一線體育教師應當利用自己工作之余主動熟悉這些技術，只有自己掌握了，才能更好的傳授給學生，給學生帶來更多新穎的知識。

3.2 將人工技能技術融入體育教學

雖然當下中小學體育教學中對人工智能技術的運用還未普及，但隨著該技術的不斷進步，一定會實現平民化，體育教師要具有前瞻性的眼光，承擔起教學改革“研發者”的角色，在熟練掌握人工智能技術的基礎上將更多的元素融入到日常教學中去，豐富教學內容的表現形式，提升教學效果。【4】

3.3 運用人工智能技術發揮家校合力

人工智能技術已經成為許多文化理論學科老師和家長的“得力助手”，可以幫助他們批改作業，統計成績，生成學生個人專屬學習報告等，也加強了家校之間的合作與溝通。大多體育教師沒有充分的運用家校合力來共同監督孩子的體質和運動情況，因為溝通過少，家長不了解，學生也不自覺。時下一些體育公司研發的APP可以用來緩解這一問題，體育教師可以要求家長將自己布置的課后練習任務以打卡的形式拍照片和視頻上傳至“云社區”并加以文字說明完成情況，體育教師可以選擇性進行回復，給予建議。未來肯定將會有更方便簡潔的軟件出現，體育教師與家長之間的業務溝通也會更加頻繁。