淺析高中音樂教學中引入流行音樂存在的問題與解決對策

龍江華.廣西河池市宜州區(qū)高級中學.廣西河池.546300

伴隨著社會的不斷發(fā)展和多元文化的融合，流行音樂這一音樂形式受到越來越多人的喜愛，尤其是對青少年群體而言，更是受到追捧。與古典音樂和民族音樂等傳統(tǒng)音樂相比，流行音樂有著輕松活潑、通俗易懂的優(yōu)勢，這與青少年對個性的追求和喜愛興趣相契合，因此越來越多從事音樂教育的工作人員將流行引入應(yīng)用到音樂課堂的教學工作中。

1.將流行音樂融入高中音樂教學的價值

1.1 有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力

流行音樂在表現(xiàn)形式和藝術(shù)特征上均有非常豐富的藝術(shù)創(chuàng)造性，在其演唱形式方面更是豐富多彩，融入音響設(shè)備、演出場所、演奏樂器、燈光效果等等，注入更多高科技手段，營造充滿活力與個性化的藝術(shù)氛圍，受到青少年群體的關(guān)注和追捧。流行音樂的音樂表達藝術(shù)內(nèi)涵在于表現(xiàn)自我感受，與傳統(tǒng)音樂相比并非另一種思想詮釋，因此有著廣泛的受眾。將其應(yīng)用在高中音樂教學課堂上，很好地彌補了長期以來高中音樂教學中嚴肅、刻板的方式和思維效果，因此流行音樂有助于讓高中音樂教學課堂充滿創(chuàng)造力和活力，彰顯音樂的表現(xiàn)力【1】。

1.2 有助于培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力

伴隨新課標的推廣和實施，高中課程的學習不僅僅是單方面?zhèn)魇诮o學生知識，而是要求學生在探究中培養(yǎng)學科興趣，提高學習能力。針對高中音樂的學習，音樂鑒賞能力是一種重要的培養(yǎng)能力，將流行音樂引入其中作為培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的手段，有助于開拓學生藝術(shù)思維，增長音樂知識，完善音樂知識架構(gòu)，發(fā)揮獨特而不可或缺的促進教學作用。眾所周知，流行音樂的音樂美學特征無法替代，學生傾聽流行音樂時有一種綜合性的感受，容易受到旋律或歌詞的感染，甚至從流行音樂中喚起回憶，獲取力量【2】。此外，流行音樂予以人一種真實美，能夠帶給學生親切之感，比如耳熟能詳?shù)摹冻；丶铱纯础罚柙~的質(zhì)樸與旋律的流暢往往讓學生不由自主想到父母和家庭，有助于營造良好氛圍，在良好的氛圍中學生通過音樂培養(yǎng)鑒賞能力，這也符合新課標對學生能力培養(yǎng)的需求。

1.3 有助于促進學生形成多元化的音樂文化觀念

流行音樂只是音樂的一種表達形式，其具備多元化的特點，由于任何一種文化都與其背景時代相關(guān)，反映當時人們社會和情感生活的真實寫照，因此很容易在一定時間和空間內(nèi)流傳。流行的性質(zhì)，正是利用這種多元文化打開社會文化的窗口。當前的初級教育中流行的教育理念就要求學生觀察社會和了解社會，而對流行音樂的感受與鑒賞，學生才能更好更主動去觀察和了解這個世界，感悟世界中的各種情感，接受多元文化的熏陶【3】。

2.當前高中音樂教學中引入流行音樂存在的問題

2.1 設(shè)定的教學目標過于注重流行音樂工具性特征

由于我國的高中教育長期受應(yīng)試教育的影響，高中音樂課程更多屬于輔助性和工具性的范疇，其內(nèi)涵的人文性往往被教師忽略。高中生也需要培養(yǎng)自身的審美情趣與鑒賞能力，通過音樂蘊含人文性的學習，傳承音樂文化，才能達到教學的目的。另外，當前的高中音樂教育還忽略音樂“情”和“美”的教學，這都與新課標要求下的培訓目標相差甚遠。

2.2 開展的教學方式“為教而教”的形式化嚴重

很多高中學校不注重學生的音樂學習和教師的音樂教學，將其當做無關(guān)緊要的課程，因此為教師提供的教材更多局限在課本和課堂當中，與學生的興趣點和社會實際情況相脫節(jié)，而部分教師則遵循了學校的規(guī)定，為教而教，導致學生學習音樂的過程中為學而學，嚴重影響音樂課堂的活躍氛圍，形式化嚴重使得音樂教學效率大大降低。

2.3 教學思想與內(nèi)容嚴重缺乏時代感和針對性

長期以來，高中音樂教學內(nèi)容的主要導向是古典音樂，很多奉為經(jīng)典的內(nèi)容實際上缺乏了與時俱進的特點，盡管可以以音樂多元化吸收的目的進行鑒賞和學習，但不應(yīng)作為主流，而實際上更貼合學生實際情況的流行音樂被排斥在教材之外。現(xiàn)有的教材中能與高中生成長特點和興趣愛好相符非常少，不但缺乏針對性，還完全脫離潮流，導致學生缺乏音樂學習興趣。

2.4 音樂教師缺乏對流行音樂深入系統(tǒng)的認識

一些高中音樂教師思想過于陳舊，自身對流行音樂的認識不夠，因此在引入流行音樂開展教學的過程中很多選擇都持否定的態(tài)度，甚至認為流行音樂給學生的成長造成不利影響。很多教師均未深入研究和了解流行音樂，缺乏綜合性的知識，更不具備與流行音樂背景相關(guān)的各種世界文化和心理學知識，導致流行音樂在引入應(yīng)用過程中失去其最大的藝術(shù)價值，無法達到提高學生審美情緒的作用【4】。

3.高中音樂教學引入流行音樂的有效策略分析

3.1 正確認識音樂的“流行”元素，使音樂教學課堂動起來

教師要認識到當前的音樂流行元素，就要多觀察、多積累，挖掘現(xiàn)代高中生喜歡的音樂類型，適當?shù)匾氲浇虒W課堂上，激發(fā)學生的音樂學習興趣，使音樂教學課堂真正動起來。比如音樂學習課堂上，為了調(diào)動學生的學習積極性，教師可以在導入環(huán)節(jié)引入很多學生喜歡的火箭少女101《燃燒我的卡路里》，然后借此機會提問學生所喜歡的選秀歌手，調(diào)動學生主觀能動性，為后續(xù)的音樂高效教學奠定基礎(chǔ)。再比如，教師與學生聊到所喜歡的港臺歌手時，很多學生都會提到周杰倫，那么教師就可以結(jié)合學生的興趣愛好引入周杰倫的歌曲，如《蝸牛》，讓學生在教師有針對性地選擇流行歌曲中感受到流行音樂所展現(xiàn)的積極的一面。而從周杰倫眾多的曲目中，教師還可以選擇《梯田》，其中反映了環(huán)保意識，在音樂的寫作手法上也有所改變，為此，教師再向?qū)W生詳細記錄周杰倫的成長經(jīng)歷，用周杰倫學習音樂提出音樂創(chuàng)意的經(jīng)歷鼓勵學生，通過偶像的力量激勵學生，進而提高教學效果。在演唱過程中，教師還要告誡學生調(diào)整好心態(tài)，用正確的觀念去喜歡和演唱流行歌曲，用心感受流行歌曲中反映的背景情節(jié)和生活形象，尤其是如SHE組合各種和聲的應(yīng)用，讓學生感受音樂魅力，使整個課堂真正動起來。

3.2 引入情境教學法，營造良好的教學氛圍

情境教學法是當前高中教學課堂上的有效方法，要求教師從學生熟悉的環(huán)境中巧妙融入內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。當前越來越多音樂教師注重情境教學法的應(yīng)用，在高中音樂課堂上，教師要借助與教學音樂主題相符的情境，將學生帶入情境中，引起情感共鳴，才能收獲意想不到的教學效果。比如在講授關(guān)于京劇方面的音樂知識時，教師就可以引入《說唱臉譜》的歌曲，當學生傾聽回憶“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳”，學生就會不由自主跟著清唱。有了特定的情境，學生更能融入到教師選擇的京劇話題中，積極參與討論，積累京劇音樂知識。

3.3 轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學方式，堅持與時俱進的教學原則

結(jié)合當前很多教師只是粗淺為學生講解音樂基本理論知識的現(xiàn)狀，結(jié)合傳統(tǒng)音樂課堂無法滿足學生對音樂需求的現(xiàn)實，高中音樂教師必須積極轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學方式，堅持與時俱進的教學原則。比如學習傳統(tǒng)的曲目曲高和寡，非專業(yè)的高中生往往具有一定難度，而干巴巴的理論則會讓學生感覺枯燥，難以激發(fā)學習興趣，因此教師需要與時俱進，多將教學內(nèi)容與當下的潮流相結(jié)合，比如《中國好聲音》、《我是歌手》等等。在講解民俗歌曲的唱法內(nèi)容時，教師還可以引入這些歌唱類選秀節(jié)目的歌手做例子，讓學生感受到音樂學習的新鮮，才能產(chǎn)生意想不到的效果【5】。

此外，教師還要努力提高自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)多元文化的認識情結(jié)和多元音樂的學習興趣，把握更多音樂的知識，提高音樂綜合性，將其應(yīng)用在教學課堂上，為學生的音樂學習及時注入音樂養(yǎng)分。

4.結(jié)束語

綜上所述，流行音樂應(yīng)該成為現(xiàn)代青少年音樂學習的重要組成內(nèi)容，其與青少年的成長發(fā)展相適應(yīng)，且具有高度的契合性。在高中音樂教學課堂上，教師更要適時地引入流行音樂，將其作為輔助教學，注入音樂元素，豐富教學內(nèi)容的有效手段，結(jié)合學生的興趣點，推動音樂課堂活動的開展，營造良好的音樂學習氛圍，才能激發(fā)學生音樂學習興趣，提高教學效率。