小學數學教學中創設有效問題情境的方法淺談

范杰.古藺縣二郎鎮二郎小學.四川古藺.646523

隨著素質教育的逐漸深入，以及新課程改革目標的提出。人們開始越來越重視學生綜合素質的發展。小學階段的學習是學生基礎養成的階段，對于學生以后的成長具有至關重要的作用。在小學數學教學中應用創設有效問題情境的方法來開展小學數學教學工作，符合我國素質教育的發展要求。具體對于學生而言能夠真正做到寓教于學，調動學生的學習興趣，激發學生的問題意識，引導幫助學生養成獨立思考的能力。目前來說，小學數學教學的過程當中，教學方法存在著一定的問題，教師占據主導地位的教學模式，不利于學生學習興趣的激發。在小學數學教學中創設有效問題情境的教學方法，能夠在提升教學質量的同時，更好的激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到數學學習當中來。本文便著重探討小學數學教學中如何實施創設有效問題情境的教學方法。

一、小學數學教學的現狀

（一）小學教學的發展

近些年來，我國教育事業取得了又好又快的發展，社會主義教育各項教育事業得到了很大程度的提升。在小學教學方面，隨著教學資源與教學理論的提高，小學教學水平都得到了很大程度的提高。現階段，小學教學資源與教學設備得到了更新，學生能夠享受到更加優質的教育。在數學教學當中，小學數學教學模式正在開始變得更加多樣化，教師與學生之間的互動交流變得越來越多。在小學數學教學當中，教學資源不斷豐富，教學設備更加完善。相較于過去，學生能夠更好的去學習數學知識，能夠體驗到更加多樣的教學模式。

（二）小學教學的不足

2.1 教學模式僵化

雖然近些年來小學教學得到了很大程度上的發展。但是在現有的小學數學教學中，教師教學往往仍采用傳統的教學模式。這種教學模式長此以往下去將會造成小學教學的僵化。傳統教學模式中，教師占據主導地位，教師往往是依據書本進行“灌輸式”的教學，而學生卻只能被動的吸收。數學是一門思考的學科，學生應當需要能夠主動地去思考問題，這樣才能鍛煉自身的數學能力。教學模式的僵化，教師占據主導的教學模式不利于學生數學興趣以及數學思維的養成。小學數學教學當中僵化的教學模式，需要得到改變，讓學生能夠更多主動的參與到學習當中來。

2.2 數學教學內容少

學生在對數學的學習時，要能夠主動的參與到數學問題的思考當中去。數學是一門嚴謹的學科，學生要學好數學要能夠具備一定的數學思維。豐富的教學內容能夠讓學生融入到數學教學的氛圍當中去，能夠提高學生的聽課注意程度，激發學生的學習興趣，從而培養學生嚴謹的數學思維。而目前我們在小學數學當中，與教學內容較少，同時與學生的互動交流不足。數學教學的課堂過于單調沉悶，內容較為單一，造成學生數學學習的參與度不高。數學教學內容不應該這么單調枯燥的，教師要能夠通過互動交流，情景教學等多種形式，豐富課堂教學內容，積極調動學生主觀能動性，讓學生能夠主動參與到數學的學習當中來。

二、小學數學中創設有效問題情境的方法

（一）開展多媒體教學模式

隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體教學越來越多的在中小學中普及。為了創設有效問題情境，我們可以在廣大中小學中，利用多媒體技術在小學數學教學當中，進行創設有效問題情境的教學方法。利用多媒體技術的視頻、圖像、文字等表現形式，能夠設計出一個讓學生產生思考的數學問題。通過多媒體技術能夠讓數學情境引人入勝，讓學生能夠身臨其境去主動思考數學問題。有效情境教學的開展需要需要一個能夠聯系生活的數學氛圍，利用多媒體技術通過視頻圖像的形式，能夠讓學生更好的參與到數學問題的思考當中來。

（二）開展啟發式教學

古人曾說“不憤不啟，不悱不發”，要讓學生進入有效問題的情境當中，就需要教師能夠激發學生的問題意識，讓學生能夠帶著問題去主動思考。因此，教師可以進行啟發式教學的方法，通過課前的備課結合本次課堂學習的內容，教師可以設計課前問題引導學生能夠帶著問題來進行聽課。通過啟發式教學的方式，讓學生能夠主動參與到數學學習中。啟發式教學的方式，能夠讓學生對問題產生疑問，引起學生的問題意識。進而讓學生去發現問題，歸納問題，最終尋找到解決問題的方法。啟發式教學模式，能夠讓學生更加主動的參與到數學學習當中，通過啟發的教學方式能夠營造出學生學習的有效問題情境，讓學生去發現問題。

（三）開展情景教學

在小學數學教學當中，創設有效問題情境需要結合生活實際來進行。結合生活實際能夠讓學生通過聯系生活，更好的去思考數學問題，更加積極的參與到數學問題的解決中來。因此，教師可以開展情景式教學，通過模擬真實的生活情景，讓學生能夠去了解到生活中的數學問題。聯系生活情景的方法符合小學階段學生的認知特點，能夠讓學生在生活中去更加細致的觀察，讓學生能夠具備問題意識，從小培養學生的數學細微。開展情景式教學能夠調動學生的學習興趣，讓課堂內容不再單一死板，讓有效問題情境能夠更好的與學生實際相結合。