語境理論在中小學英語詞匯教學中的運用

劉海軍.渭源縣新寨鎮新寨小學.甘肅省定西市.748211

引言：

詞匯是英語學習的的基礎部分，只有在積累了一定量的詞匯后，學生才能寫出文章，說出正確的句子。詞匯是組成句子的基本單位，是語言最重要的組成部分，所以英語詞匯的重要性可想而知。很多研究表明將語境理論融入到中小學的英語詞匯教學中是一種有效的學習手段，它讓單詞的學習不再是死記硬背，而是結合單詞的語境理解單詞的意思，英語單詞的意思多種多樣，當一個單詞有多種意思時背誦起來就容易混淆，所以把它融入到英語教學中可以讓學生更容易地記住單詞。

一、語境理論的含義及概述

語境簡單的來說是語言所處的環境，是語言所表達出來的說話人的意思，語言不可能單獨存在，它的存在一定可以營造出某種語境。語境可分為狹義語境和廣義語境。狹義語境是指一個單獨的句子，或者是聯系上下文的句子意思所構成的語言環境【1】。廣義語境是指整篇文章營造出的語境，它包括文章的寫作背景、作者的寫作經歷等等。語境的因素包括組成句子的詞匯、寫作的時間、寫作的地點等。語言、句子和詞匯都是為了營造出某種意境而存在的，所以在研究詞匯的教學時，融入語境理論十分重要。英語教師在研究語境的時候應該帶領學生逐個理解其中的詞匯的具體含義，讓學生在掌握了語境后根據自己的理解去進一步認識新的詞匯，這種方法不僅幫助學生記住了詞匯的寫法，還讓他們掌握了詞匯的用法，為下一步的教學打下了堅實的基礎。

二、語境理論在小學英語教學中的應用

小學生具有貪玩、活潑好動的特點，教師在教學中一定要利用好這一點，在融入語境理論時選擇有意思的句子或者是文章進行教學，來吸引小學生的興趣。小學階段是學習英語的黃金時期，處于這個階段的學生還沒有養成一定的語言認知，對相關概念不夠理解。小學是語言學習的起步階段，這一階段他們的語言模仿能力非常強，但是由于大腦還沒有完全發育好，所以存在學得快、忘得也快的現象【2】。對于小學生而言，英語這門學科是他們剛剛接觸到的知識，小學生天性會對新鮮事物感到十分好奇，所以他們對英語學科會產生濃厚的興趣。在傳統的英語課堂上，他們學習英語一般是采用跟讀和自己反復讀這兩種方法，并沒有一套科學、有效的記憶詞匯的辦法，所以導致學習的效率不高。由于這種記憶詞匯的方法過于枯燥，小學生在努力學習過后又很快的忘掉，這就大大打擊了他們學習英語的信心，漸漸對英語的學習喪失了興趣，這是傳統的英語課堂帶來的最大的弊端，所以在進行詞匯教學時采用合適的教學方法十分重要。

1.將 英文歌曲帶入課堂

教師選擇英文歌曲的目的不僅是因為它優美的旋律可以吸引學生的注意力，更重要的是歌曲中的詞匯形式多樣，讓詞匯的學習不再單一、枯燥。比如在學唱“colour”時，學生在欣賞歌曲的同時還可以掌握顏色這個單詞，并且印象深刻。再比如學唱“day of the week”時，學生便可以輕松地學會星期一到星期天的讀法。

2.運 用游戲進行教學

小學生天生愛玩，如果能在玩的同時學到知識，那么課堂的效率就會大大提高。所以教師要盡量在課堂上安排游戲環節，但是游戲的內容一定要跟所學的課文密切關聯，將枯燥的語言知識轉換為一場形象生動的游戲，為學生創造豐富多彩的語言環境。比如在學習“she is an ice teacher”這一課時，教師可以組織學生進行成語接龍的游戲，讓學生在掌握了一定量的描述人物性格的詞匯后，描述自己的性格，然后下一位學生重復上一位同學的話，再描述自己的性格。以此類推。

三、語境理論在中學英語詞匯教學中的運用

中學的英語教學目標要求學生掌握一定的聽說讀寫能力，如果沒有更大的單詞量，學生在學習的時候會感到比較吃力。所以看似簡單的詞匯是中學教學中的重點和難點，有效地運用語境教學可以讓學生更容易理解詞匯的意思以及加深記憶。教師可以利用多種教學方法將語境理論融入到日常的詞匯教學中。隨著時代的進步和科學技術的突飛猛進，多媒體技術逐漸走進課堂。比如，在學習高中英語“Sports”這一課時，教師可以借助多媒體技術展示給學生相關的圖像和視頻，可以播放北京奧運會的宣傳片，這里面包含了大量的與運動有關的詞匯，如果只是單純的看宣傳片，里面的大量知識點一閃即逝，起不到理想的效果。所以教師可以讓學生們自由的分組，然后進行組內的合作學習，記錄下來宣傳片中出現的與運動有關的詞匯，每組派一位代表進行展示小組成果，教師再及時加以指正。最后再次播放宣傳片，補充完整漏寫的單詞，然后比較課本中出現的單詞，看哪些單詞沒有在宣傳片中出現，再次加深印象。這樣學生就在一次愉快又緊張的環境中進行了詞匯的學習。

四、結束語

詞匯的學習和語境是密不可分的，詞匯是組成語言的最小元素。在中小學的英語詞匯教學中融入語境理論，不僅可以幫助學生理解詞匯在某個特定的語境下的具體含義，還能幫助他們掌握詞匯在句子中的具體用法，這比死記硬背的方法更加高效和輕松。學生在不同的語境中可以感受到不同的學習樂趣，這就使他們能主動地學習和探索，有效發揮了學生在學習中的主體地位。