中職語文課堂中小組合作學習的有效開展探討

莫春敏.廣西工業技師學院.廣西壯族自治區南寧市.530031

引言

小組合作學習作為新型的有效教育方法，將其滲透到中職院校語文課堂中，對增加師生互動、學生間交流具有積極作用。并通過這一方法，促進學生群體學習成果的提升。中職語文教學中，多數教師受陳舊教學觀點束縛，在教學中將應試教育作為核心目標，將學生語文成績作為判斷其學習成果的唯一指標。因此，改善教學中難題，是中職語文教師應重視的課題。

一、中職院校語文課堂小組合作學習面臨的困境

（一）小組活動成效較低

在分小組教學活動實施中，由于每位學生間能力以及文化水準差異性較大，導致中職階段學生在語文小組合作學習中，多數時間是能力較強、知識水平較高的學生展示自我。并且，能力較強的學生在小組學習語文中呈現出包攬所有教學任務的現狀，將個體見解代表整組見解，對其他組員的語文學習熱情造成反向影響。因此，在中職語文教學中，逐漸呈現出優秀學生包攬課堂，偏常生對語文學習興趣缺失嚴重。在這一教學體系下，教師無法顧慮到所有學生的想法，最終導致小組合作語文學習成效降低，無法落實中職院校培育學生整體素質的教育目標。

（二）教學評價科學性不足

在語文課堂分組協助學習中，學生自評以及同學間互評等手段作為表現分組協作學習成果的核心考核評價制度，但由于遭到中職學生評價方法與評定素質等因素的束縛，較易呈現出評定結果缺乏真實性以及客觀性等現狀，導致中職院校語文課堂分組合作學習成效較低，對提升中職院校語文整體教育水準產生了反向影響。這一現狀，不但致使小組合作學習在語文課堂中無法有序開展，對中職學生文化水平的提升也產生阻礙。

（三）分組層面缺乏合理性

中職院校語文課堂在進行小組合作學習時，往往受到教師、教學內容以及學生群體的影響，致使小組合作學習整體過程浮于形式，無法充分發揚小組合作對語文知識學習的價值。在中職院校語文課堂分組學習前期，教師應合理劃分學生組別，使每組學生間差距較小。但在教師實際分組時，由于多數中職語文教師工作量較大，授課班級過多，教師無法投入較多的時間與精力了解其教授的學生群體狀況。由于對學生群體的學習及生活現狀了解不足，導致教師劃分小組過程中，大多運用就近理念以及學生自愿分組規則實施小組構建，致使每個小組間學生能力相差較大，無法落實強化學生語文學習成效的教學目標。

二、中職院校語文課堂實施小組合作學習的有效措施

（一）創新教學內容，合理擬定小組活動內容

中職語文教學中，在進行分組合作學習時，語文教師應貫徹學生為本的理念，制定教學以及學習任務，并科學分派相關任務，促使學生可以迅速融進分組語文學習中，進而提升學生語文學習效果。為有效發揚教師在分組協作學習中的指導價值，教師應融合語文教學內容，明晰學習目標。同時，制定完善的分組學習語文的任務清單。在多元化的語文教學中，應擇選差異性的教學方式，落實對教學手段以及內容的有效融通，并在落實發掘語文教學深度的同時，思慮中職學生的文化基礎。在語文實際教學中，教師應可以創新教學內容，通過互聯網中含有的優質語文教學資源，調動學生學習興趣，促進小組合作學習形式的有序展開。

（二）利用教學資源，合理劃分語文課堂小組

在進行分組協作學習語文前，教師應針對每名學生的特征，科學分組。在充分了解學生群體個人能力、素養以及成績的差異性的同時，還應細致并精確的掌握學生家庭等層面的條件，盡量減輕中職學生組間以及組內的整體差距，防止學生由于自身與其他同學的差距過大而影響自身自信的現狀發生。在語文教學實踐中，為有效與合理的運用課堂時間，教師應運用多元化的教學資源對學生學習真實情況實施評價。例如，增加與學生班主任和輔導員的溝通，經過班主任和輔導員深入掌握學生的性格以及成績差異，并經過語文教學課前溝通了解學生語文水平與學習能力，從而依據科學分組原則，對學生實施分組，促進學生可以通過共同學習強化自身文化素養以及語文水平，高效優化中職學生語文學習效率。

（三）革新評價方法，推動中職學生全面發展

中職語文教師應健全評價制度，發揚組長監督職責。小組合作評價方法與體制是保障每位學生在學習中積極、主動的主要路徑。同時，也是培育學生主動探索語文知識，團結協作意識的保證。科學的評價制度不但應具備合理的評價內容以及科學的評價方式，還應擁有健全考評監督制度。評價內容的設計應順應中職語文教學內容，在包含能力以及知識評定的同時，還應觸及情感態度的評定。并且，評價方法應多元化，不但應評定小組學習過程，還應評價小組學習結果。在評價中運用小組組員互評以及自評融合的方法。在語文分組學習中，發揚組長的作用。組長可以有效帶動組員學習熱情，并合理部署小組活動，并強化組間自評與互評的客觀性，從而推動中職學生全面發展。

結語

綜上所述，中職院校語文課堂中，小組合作學習有助于培育學生自主探索語文知識意識、團結合作精神及能力，還可以強化學生語文整體素質。因此，在新形勢下，教師應創新教學內容，合理擬定小組活動內容，利用教學資源，合理劃分語文課堂小組，革新評價方法，推動中職學生全面發展。