指導初中英語教師開展主題閱讀的設計與實施

張洲艷.惠州市合生實驗學校.廣東省惠州.516000

英語閱讀在學生的學習中占據有重要的地位，在閱讀的過程中不僅可以開闊學生視野，還可以培養其詞匯量的應用能力，提高閱讀水平。但是在當下的教學中由于受到閱讀素材和教學模式的影響，很多學生在學習中沒有充足的閱讀時間和素材，嚴重影響了學生對英語學習的積極性，導致當下初中英語教學效率較低。因此本文主要利用本人多年的工作經驗對當下的主題閱讀工作進行了反思，目的在于為學生創造更好的閱讀環境。

一、在初中英語教學中開展主題閱讀的重要性

（一）開闊學生視野

在當下初中英語的閱讀學習中一般是由教師為學生提供素材，如古今中外的文章、學生英語日報等，在學生閱讀中為學生補充在教材中學不到的知識。但是在當下的教學中受到傳統教學模式的影響，部分教師沒有為學生提供足夠的時間和素材來進行閱讀學習，導致在單一的教學環境下，學生的學習積極性較差，長此以往影響學生學習積極性的提高。因此在初中英語教學中進行閱讀教學可以開闊學生的視野，為學生提供良好的學習環境，提高學生的英語知識儲備。

（二）提高學生學習積極性

正如上文中提到的，在傳統教學思維的影響下，學生接觸課外閱讀的機會是比較少的，導致學生長時間處于相同的教學環境下，影響學生的學習效率。而在初中英語主題閱讀的環境中，學生可以接觸到更多平常接觸不到的新知識，學生在學習中變被動為主動，從而提高學生的學習積極性。因此在初中英語教學中為學生提供主題閱讀的環境還是很有必要的【1】。

二、英語主題閱讀真實案例分析

在英語主題教學中，教師可以圍繞教材知識中的某一個點對學生知識進行發散式補充，從而讓學生對知識養成較好的關聯性。例如在學習外研版七年級下冊Module10.holiday journey時，教師可以通過“journey”這一關鍵詞引導學生回憶自己有過哪些旅行的經歷，哪些畫面是至今難忘的。教師可以引導學生用英語描述自己當時旅行的經過，是excited，wonderful, relaxed, great，fantastic還是其他的感覺，從而激發學生的學習興趣。

在教師了解學生對旅行大體概念以后,教師可以根據學生的情況制定閱讀的內容。

（一）根據教材要求制定恰當的主題閱讀體系

在制定主題閱讀體系的時候，教師首先需要根據學生的實際情況和英語的基礎能力進行安排。因為如果制定的閱讀體系過于簡單，學生會覺得沒有必要學習，導致在閱讀的過程中開小差，影響學生的學習效率；如果閱讀的難度大于學生可接受范圍之內會導致學生產生焦慮的心理，導致學生產生自卑的心理，也會影響到主題閱讀教學的效率。因此在制定閱讀體系的過程中，教師一定要對學生的實際學習程度進行分析，根據學生的實際情況對相關內容進行安排，從而更好地激發學生的學習積極性。

①以學生的認知能力為基礎

初中學生的心智沒有完全成熟，在認識事物和解決問題的能力上還有所欠缺。因此教師制定的閱讀體系要以學生的認知能力為基礎。在教學中部分教師過度追求教學成效，盲目制定教學任務，導致學生在閱讀過程中無法通過自身能力解決問題，嚴重影響了教學效率。所以在主題閱讀的教學中，不論是問題、內容還是思考的思路都要在學生可以接受的范圍之內，為學生創造良好的學習環境。

②根據學生的認知能力基礎開展話題

在充分了解學生基礎情況以后，教師可以根據學生認知能力基礎開展話題。例如上文中提到的“journey”的主題，教師可以從“你印象最深刻的旅行經歷”出發，先鼓勵班級內的學生都參與到話題中來，激發學生的參與感；在這基礎上教師可以通過學生的描述了解學生的實際情況，在學生都參與到教學中來以后再引導學生對閱讀進行思考。教師可以圍繞我們為什么要旅行展開話題，讓學生知道旅行可以豐富閱歷、陶冶情趣、增長見識、融入大自然等【2】。

（二）根據學生實際基礎能力選擇閱讀素材

在了解學生實際情況，并激發學生學習積極性以后，教師可以根據學生的認知能力選擇適合學生閱讀的素材。比如像上文中提到的“journey”話題，教師可以引導學生閱讀《格列佛游記》、《魯賓遜漂流記》、《海底兩萬里》、《印度走著瞧》等游記類的優秀著作。在閱讀的過程中，教師可以及時對學生閱讀中存在的問題進行解答，并鼓勵學生將自己喜歡的英語句子摘抄下來，從而豐富學生的詞匯量，有助于學生的寫作能力的提升。

①從主題實際意義出發，從正確的角度尋找素材

在選擇素材的時候一定要從正確的角度出發，素材緊扣教材內容，將學生的學習過程與閱讀過程緊密結合在一起，防止文不對題影響學生的閱讀效率。

②對素材進行整理和篩選

在確定素材以后，教師可以對素材進行整理和篩選。因為文學內容的篇幅比較長，且難度相對比較大，如果讓學生全部閱讀完畢可能需要更多的時間和精力，那么教師可以根據教材內容，根據學生的實際情況對文章進行適當的調整，提高學生的閱讀效率。在整理的過程中要注意文章的因果關系和前后呼應。

三、結束語

以上是本人對初中英語主題閱讀教學設計的思考，整個過程不僅要考慮學生的接受能力，還要注意閱讀與教學的呼應，只有這樣才能通過主題閱讀激發學生學習興趣，提高英語閱讀能力。