初中英語課堂小組合作過程性評價的實踐探索

曾志強.廣東省河源市和平縣實驗初級中學

一、小組合作在初中英語課堂中的應用

1.優 化分組教學

想要提升小組合作學習的學習效率，如何進行分組就成為了一個很關鍵的因素，所以，教師在進行分組的過程中，一定進程科學分組，可以以班級的人數為依據進行分組，如何班級里有六十人，就可以將學生們分成六組，每一組設置十名小組成員，在分配小組成員的過程中，每一個小組中都應該設置兩到三個學習好的學生，還要設置一到兩個能夠積極發言的學生，然后在這幾名學生之中選出一人作為小組的組長，作為組長的同學一定要積極配合老師，并且能夠團結組員樂于助人。

2.仔 細策劃小組合作學習的實施過程

當小組分配工作結束之后，教師要做的另一項工作就是要為學生營造出一個良好的學習環境，由于已經將學生們設置成了學習小組，那么教師就不應該再繼續成為課堂的主體，應該讓學生成為課堂中的主體，教師在教學過程中，應該留出更多時間給學生們進行思考和討論，這才能夠體現出小組合作的意義。教師可以在講解一個具體的英語問題后，給學生們布置一個類似的問題，然后讓小組成員們進行討論與合作，最后得出答案。所以，小組合作的教學方法注重的是學生之間的交流與討論吧，教師一旦將問題布置下去，學生們就會在小組內形成良好的討論氛圍，在討論與交流中不斷交換意見，使問題的解答過程不再是單單的照本宣科，進而充分展現出小組學習的實效性。

3.建 立健全小組間的評比機制

為了能夠進一步豐富小組合作的學習活動，也為了進一步提升小組合作的凝聚力，建立起相應的小組評比機制是很必要的，這樣既可以調動學生們的積極性，也能夠使學生們進一步感受小組合作的學習樂趣。

4.歸 納總結，展示學習成果

當小組學習交流結束之后，教師要統一出一個最終的學習成果，該學習成果是歸納總結知識點的基礎，所以，教師一定要注重知識點的總結歸納，各個學習小組要以選代表的方式展示自己的學習成果，在發表小組學習成果的過程中，既能夠鍛煉學生的歸納總結能力，也能夠鍛煉學生的言語交際能力，在學生表達學習成果的過程中，教師要對學生的成果加以點評，這能夠大大增強學生的自信心，同時，學生也能夠從教師的評論中查找自己的不足，不斷完善學習成果。學生在展示小組學習成果的時候，從某種角度來講，也反映出了學生對于知識點的掌握程度，所以，教師在此過程中要不斷鞏固學生的基礎知識，準備一些經典題型供學生們思考和解答，這能夠有效的實現應用推展，強化學生們的知識點。

5.適 時對小組合作學習進行激勵，提高學生學習主動性

在進行小組合作學習時，教師應該設置相應的獎勵機制，對于表現較好的小組要提出表揚，并且要對小組成員的合作情況進行表揚，這樣做不僅僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠幫助學生們養成競爭意識。由于小學生是一個很特殊的群體，他們的心智尚未成熟，在小組合作學習過程中，很難認識到合作的重要性，所以，教師要根據小學生的心理特點對小組合作進行特定的分析，既要達到成員之間對于知識認同的統一，也要保證他們之間的情感統一，必須要培養他們之間的團隊意識，讓學生不斷行程合作的良好習慣，提升學生自身對于小組合作學習的積極性。

二、初中英語課堂教學中過程性評價的實踐探索

1. 制定計劃

結合學生的實際情況，我們為初中英語課堂實施過程性評價制定了詳細的實施計劃：七年級階段側重于學生學習興趣、態度、習慣、方法的培養；八年級階段側重于學生學習能力，特別是自主學習能力的培養；九年級階段要使學生進一步認識中外文化的差異，形成跨文化交際能力和綜合語言運用能力。

2.確 定評價內容

日常學習記錄：包括作業檔案日常測驗檔案、課外閱讀檔案、課內朗讀檔案、課外聽力檔案學習任務檔案等。日常學習記錄不僅能夠幫助學生記錄自己的學習情況，還能夠幫助學生以此為據制定科學合理的學習計劃，并不斷實現學習目標，學生在實現學習目標的過程中，還應該不斷加強自我監督機制，將自己的一切學習活動都進行記錄，對其中的不合理行為進行及時的反思，也能夠對自己的學習情況進行分析，對自己進行學習評價，不斷增強學生的學習自信心和成就感。

3. 實施評價

初中英語課堂的教學目的是培養學生開口說話和運用語言的能力。小組合作要想取得理想的結果，關鍵在于確立一種能促進學生在小組中不僅個人努力上進而且利于幫助別人的良性機制。所以，在小學合作學習的過程中，我們應該采用個人評估的教學評價方法，但是在獎勵機制上，應該進行集體獎勵，這既能夠增強不同小組之間的學習競爭性，還能夠加強小組成員的團隊意識，在討論和解決具體某一問題時，參與討論的成員都應該獲得相應的成績獎勵，將每個人的表現都與集體榮譽相互連接。

三、初中英語課堂過程性評價的實施效果

實踐證明，學生十分重視自己在學習過程中的表現，并由此調動了自己學習英語的積極性，不僅如此，他們在將有關材料存檔的過程中體味到了成功的快樂，在自評和他評中認識了自我、發展了自我；教師以《個人成長檔案袋》為中介，能對學生的英語學習全過程進行有效監控，促進教學目標和任務實踐的達成。通過《個人成長檔案袋》的有關材料，教師能了解學生，提高教學效率；家長也可定期了解學生的學習情況，并參與評價，做到家校互通信息，最大限度地關注每位學牛每一階段的成長情況。正因為如此，過程性評價的實施得到了廣大學生及其家長的認可，并在全國各地教研會上得到普遍好評。