基于社會主義核心價值觀的中職歷史教學策略

陳途偉.遂溪縣職業技術學校.廣東湛江.524300

引言：培育和踐行社會主義核心價值觀是中職學校堅持立德樹人的根本任務，中職學校在進行歷史教學時要滲透社會主義核心價值觀，對學生進行社會主義核心價值觀的教育，從而將中職學生培養成為對國家、對社會具有價值和貢獻的技能型人才。

一、社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓。社會主義核心價值觀的基本內容分為三個層面，富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。

習近平總書記在《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出：“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。” 同時強調要把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃，貫穿于職業技術教育這一領域。

中職歷史教學是進行社會主義核心價值觀教育的主陣地，中職歷史教師應將社會主義核心價值觀與歷史教學相融合，通過課堂教學的方式，對學生進行社會主義核心價值觀教育，從而提高中職教育歷史教學的質量，引導學生形成正確的人生觀與價值觀，成為對社會有貢獻的人才。

二、中職歷史教學現狀

時代在快速發展，而中職學校的歷史教科書的內容更新需要一定時間進行，因此，中職的歷史教科書中缺乏關于社會主義核心價值觀的內容，這并不利于社會主義核心價值觀教育的進行。

與此同時，受傳統的歷史教學理念影響，大多數中職歷史教師在進行歷史教學時照本宣科，一股腦地將教學內容灌輸給學生，進行填鴨式教育。這不僅挫傷了學生的學習興趣與學習熱情，也缺乏對學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養。

三、基于社會主義核心價值觀的中職歷史教學策略

（一）對杰出歷史人物進行學習

中職歷史教師在進行歷史教學時，可以創設歷史人物專題，引導學生進行對杰出歷史人物的學習，通過對杰出歷史人物的學習，了解杰出歷史人物的言行、主要事跡和成長軌跡，對其進行分析和評價，總結杰出歷史人物的人生價值和人生意義，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

例如，中職歷史教師在進行《戊戌變法》一課的教學時，可以向學生講述變法失敗后譚嗣同英勇就義的歷史事跡，以及譚嗣同的“各國變法無不從流血而成，今日中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”這句著名名言，以及“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的著名詩句，讓學生直觀地感受到譚嗣同這位杰出歷史人物視死如歸、令人敬仰的偉大精神，并從中受到陶冶和啟發，繼承和發揚杰出歷史人物的偉大精神與優秀品質，從而體現社會主義核心價值觀。

（二）對典型歷史事件進行學習

中職歷史教師在進行歷史教學時，可以引導學生對典型歷史事件進行學習，在此過程中，將歷史與現實接軌，幫助學生培養歷史意識與當代意識，通過回顧歷史，展望未來，實現對社會主義核心價值觀的弘揚和實踐。

例如，中職歷史教師在進行鄭和下西洋這一典型歷史事件的教學時，先向學生講述鄭和下西洋這一典型歷史事件的背景、起因、經過及影響，并向學生進行提問，引導學生對鄭和下西洋這一歷史事件進行評價。

鄭和七下西洋是中國海上“絲綢之路”最壯麗的詩篇，隨著亞太經濟時代的到來，“一帶一路”中國驅動新型區域合作機制的拓展，鄭和的航海歷史也重新受到重視。

中職歷史教師可以通過鄭和下西洋這一典型歷史事件拓展到當今的“一帶一路”，向學生講授關于“一帶一路”的發展思路和發展內涵等知識，讓學生對當今國家和世界有一個更加充分的了解和認識，從而幫助學生培養世界眼光和民族自豪感，弘揚和實踐社會主義核心價值觀。

（三）進行愛國主義教育

愛國主義是社會主義核心價值觀的重要內容，也是中華民族的核心精神。而在歷史教材中有著大量的愛國主義內容，中職歷史教師可以將其作為教學內容，對學生進行愛國主義教育，幫助學生培養愛國主義精神。

例如，中職歷史教師在進行第一次鴉片戰爭這一內容的教學時，可以向學生介紹在第一次鴉片戰爭中出現的愛國英雄，如進行虎門銷煙的林則徐。

通過進行有著豐富的愛國主義內容的歷史課堂教學，不僅有利于激發學生的愛國主義激情，在進行愛國主義教育的過程中，也滲透了社會主義核心價值觀的教育，從而順利完成立德樹人的根本任務，促進國家教育的發展。

結束語

總之，歷史課堂是社會主義核心價值觀的主陣地，中職歷史教師要充分理解社會主義核心價值觀的基本內容與內涵，在歷史課堂中，通過引導學生對杰出歷史人物、典型歷史事件進行學習，對學生進行愛國主義教育，來對中職生進行社會主義核心價值觀的教育。