試論如何提高高中物理課堂提問的有效性

曾志 廣東梅縣東山中學 廣東省梅州市 514000

一、對課堂提問的概述

課堂提問指的是在課堂教學過程中，教師根據教學目的、（教學目的指的是在教學領域里為實現教育目的而提出的要求，反映的是教學主體的需要。簡單來講，教學目的指的就是在教學過程結束后所要達到的結果，或者教學活動預期達到的結果。）學生學習情況等設計問題，來進行教學問答的一種教學方式。簡單來說，課堂提問指的就是在課堂上課期間，教師與學生之間的相互問答。課堂提問主要可分為兩個部分，即①在課堂中，教師對學生的提問。②在課堂中，學生對教師的提問。

二、課堂提問的作用

課堂提問既是課堂教學過程中，教師與學生之間交流的一種方式 也是促使教學目標達成的一種不可或缺的教學手段。在高中物理課堂教學過程中，教師科學、合理地運用課堂提問，對激發學生學習興趣、獲得教學信息反饋等都起著一定的作用。下文對高中物理課堂教學過程中，運用課堂提問所起到的作用進行了詳細的分析。

（1）激發學生學習興趣

偉大的物理學家、科學家阿爾伯特?愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”美國著名教育家、心理學家杰羅姆?S?布魯納曾經也說過：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”興趣產生動力，興趣產生熱愛，興趣創造愉悅，興趣可激發人的創造熱情、好奇心與求知欲。由此可見，在高中物理課堂教學中，激發學生學習興趣的重要性。而在高中物理課堂教學過程中，教師對學生進行提問，可起到激發學生學習興趣的作用。因課堂提問不僅可使學生的注意力更集中 也可揭示學生認識中的疑問，引起學生探究知識的欲望。當學生探究知識的欲望一旦被引起，就有利于激發學生學習的興趣。所以，課堂提問能夠起到激發學生學習興趣的作用。

（2）獲得教學信息反饋

教學信息反饋是教師檢查教學效果、調整教學內容、組織后續教學的重要內容與主要依據。同時，教學信息反饋也是課堂教學中的一個非常重要的環節。有效的教學信息反饋，能夠使教師了解學生切實需要，掌握學生的真實學習情況，從而對自己的教學內容與教學節奏進行相應的調整，以此達到預期的教學目標。那么高中物理教師在課堂教學的過程中，如何才能得到有效的教學信息反饋呢？高中物理教師可通過課堂提問來得到有效的教學信息反饋。因課堂提問具有考察學生學習情況的功能。所以，課堂提問能夠起到獲得教學信息反饋的作用。

三、造成高中物理課堂提問有效性低的原因

古人云：“學起于思,思起于疑,疑解于問。”合理、有效的課堂提問既是誘發學生思維的不竭動力，也是提高高中物理課堂教學質量與效果的途徑之一。現階段，多數高中物理教師在教學過程中，雖運用了課堂提問，但課堂提問效果并不理想，依然存在有效性低的現象。究其緣由，主要有以下幾個方面的原因：第 一、高中物理教師在課堂對學生提問時，并未對所提的問題進行精心設計，這樣在很大程度上降低了課堂提問的有效性。第二、高中物理教師向學生提出的問題，并未把握問題的難易程度，導致其提出的問題不適合學生的認識水平，進而大大地降低了課堂問題的有效性。

四、提高高中物理課堂提問有效性的方法

提問作為高中物理課堂教學過程中必不可少的環節，既有助于促進學生掌握新學的物理知識 也能夠幫助學生復習與鞏固所學的舊知識，并加深對舊知識的影響。綜上所述，我們可以看見，課堂提問的必要性與重要性。那么高中物理教師在教學過程中，如何才能提高課堂提問的有效性呢？以下推薦幾種方法，僅供參考。第 一、提前設計問題。提前設計問題是提高課堂提問有效性的前提條件。所以，高中物理教師想要提高課堂提問的有效性，就一定要在課前對所需要提的問題進行設計。并且，高中物理教師在設計問題時還要注意以下幾個方面，即①教師在設計問題時，要圍繞著物理課本的重點、難點來設計。②設計的問題要有啟發性、有價值。③高中物理教師在設計問題時，要提前吃透物理教材，這樣才能使問題設計的更有效。第二、高中物理教師在課堂對學生提問時，要根據問題的難易度選擇不同的提問對象，如過難的問題不可提問班級內的后進生。因過難的問題會超過后進生掌握的物理知識水平，導致他們回答不出問題的正確答案，這樣極易挫傷后進生的上進心以及學習的積極性，從而降低課堂提問的有效性。