無痕德育方顯初中班主任本色

劉佳 廉江市石嶺鎮第二初級中學 廣東廉江 524400

前言

隨著社會的不斷發展，德育教育備受關注，學生德育出現問題不僅限制了學生的發展也使學生的身心發展出現問題。中學階段這一現象更為明顯，如何正確處理好學生在學習與日常中的問題，成為班主任在教育活動中應該積極探索的目標，班主任的行為會直接影響到學生，因此只有具備優秀素養的班主任搭配正確的管理技巧，才能培養出優秀的學生。

1 初中班主任開展德育教育的意義

一些學生由于家庭因素的原因，被學生與教師早早視為“問題學生”，在很大程度上影響到這部分學生的身心發展和自我認識。還有一部分家長往往工作壓力比較大，無暇顧及孩子，經常將希望寄托于學校，家長與班主任溝通不及時往往在這一過程中學生就容易產生問題。班主任進行德育教育的目的就是能夠積極發現學生在日常生活學習中所出現的心理、情感等問題，針對學生呈現出的問題及時進行引領和疏導工作，以免學生產生更大的心理壓力。德育教育的開展幫助學生樹立正確的價值觀，進而產生正確的價值取向。班主任通過德育教育積極與家長進行溝通，了解學生每一階段的身心發展狀況，構建學生與家庭之間的溝通橋梁，更快補充學生信息，使學生在學校和家庭都能受到關注，共同促進學生健康發展。班主任重視德育教育具有重要的現實意義，初中生身心發展尚未成熟，沒有形成健全的認知能力，對于社會、生活、學校沒有構成完整的認識體系，不具備社會經驗，往往容易受到外界不良因素的影響，在面臨誘惑時很難做出正確的選擇，這時班主任就要在日常教學活動中加強學生的德育教育，對于還未產生問題的學生要積極進行指導，教會其如何應對突發情況，對于已經產生問題的學生要引導其走出困境。初中班主任開展德育教育的最終目的就是及時發現學生學習過程中的問題，引導學生勇敢面對問題，班主任帶領學生及時化解問題、解決問題，促進學生全面健康的發展。

2 初中班主任進行無痕德育的具體措施

2.1 時刻關注班級，營造融洽氛圍

初中生天性活潑，正處于青春期的他們好奇心較強，容易沖動，難以長時間的約束自己的行為，為班主任在管理班級時增加了難度。因此，班主任在教學活動中首要前提是結合班級實際情況建立班級內的規章制度，規范班級學生的行為習慣，讓班級制度輔助班主任完成班級管理，幫助學生管理自身，以樹立良好的紀律觀念。每一個班級內都會有一些個性比較明顯的學生，自我約束能力差，經常與班級學生產生矛盾，課堂不認真聽講還干擾教師影響教學進度。對于這類學生班主任要及時制止，并對他們的行為進行積極的引導，使他們意識到自身行為所帶來的惡劣影響，培養正確的學生觀念，明確自身的首要任務，促成班級良好氛圍的形成。班主任要時刻關注學生和班級的發展動向，營造融洽的班級氛圍，讓學生在和諧友愛的環境中進行學習，進而培養學生形成正確的價值觀，能夠遵守學校規章制度，聽從班主任的安排。

2.2 善用鼓勵機制，搭建溝通橋梁

隨著學習難度的增大，初中生在中學階段的學習有可能會遇到各種各樣自己難以解決的問題，有一部分學生可能經過自己刻苦的鉆研最終戰勝問題解決問題，班主任要在這時積極的采取鼓勵機制，及時表揚使學生在日后遇見困難時能夠更加勇敢的去面對，不是每一名學生都有戰勝困難的能力，對于沒能解決困難的學生，班主任要給予更多的耐心及時給予引導，幫助學生走出困境，掌握解決方法，在面對這樣問題時能夠獨立應對。合理運用鼓勵機制有助于學生樹立學習自信心，進而更加努力的投身到學習中去。班主任要及時與學生進行溝通和交流，積極了解學生內心的真正訴求，班主任與學生之間平時要和平相處，不應以一名管理者的身份去接觸學生，長此以往會讓學生產生懼怕心理，學生不敢將自己內心真實的想法展露出來，班主任無法了解，進而情況發展愈演愈烈，師生之間慢慢產生隔閡，不利于班主任德育工作的開展，造成班主任教學過程中的工作失職，進而影響整體的教學效果，教學質量也隨之下降，學生在學習過程中身心發展也是重中之重，班主任不能只看中學生的學習成績而忽視學生的心理健康發展，不利于促進學生的全面發展。

2.3 教師注重引導，用愛包容學生

愛作為教育過程中的基礎，也是中學教育工作中的核心內容。班主任在德育工作中需要以愛為支撐，用情感浸潤的方式凈化學生的心靈，只有學生感受到班主任的愛與寬容，班主任才能在工作中收到良好的德育效果。班主任要從細節入手，潛移默化的感染學生，無論是學生在生活中還是學習上都要給予更多的關愛，讓學生感受到溫暖。班主任扮演著學生在校家長的角色，應及時發現學生的細節變化，把學生當做自己的孩子耐心的進行指導。班主任在教學活動總要積極提升自身的文化素養，更新傳統教學模式中的教育觀念，積極探索出更加科學合理的德育教學方法，使學生在日常學習中既學習文化理論知識，又增加自身德育素養，學生感受到班主任的關愛與理解，拉近與班主任之間的距離，營造融洽的師生關系，使學生熱愛班級氛圍，進而增加與教師的溝通頻率，激發學習動力，產生濃厚的學習熱情，從而實現學生的學習發展。

總結

初中生處在性格培養、人格健全的重要時期，很多觀念還沒有形成完整的理論體系，因此初中班主任應注重初中生的德育教育。有職責和義務去關愛每一名初中生的身心發展狀況，及時發現問題引領學生走向正確的方向，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。