淺談高中學生班級管理

劉付來 成縣第二中學 甘肅隴南 742509

一、不斷提升自身素質，以身垂范，給學生樹立學習的榜樣。

因為高中學生已經有了一定的辨別能力，也有了一定的理想，因此對他們的管理，肯定要有別于小學和初中的管理。如果從班主任和學生的關系來考察，我們會發現有不同的層次：有的班主任對學生不怎么要求，但是學生對他言聽計從，甚至于不用老師去說，學生也會樂意并按班主任的意旨去做，班主任的工作非常輕松 有的班主任的工作非常扎實，經常跟學生絮絮叨叨，學生雖不情愿但迫于壓力還是能夠按照班主任的意思去做，班主任能完成工作但比較吃力 還有一種班主任在方法上絞盡腦汁，在管理上費盡周折，但是學生就是不聽他的話，不按他的心意去做，甚至于和班主任對著干。

究其原因，主要就在于班主任自身的素質和在學生心中的形象。管理班級，尤其是管理高中學生，正如治國理政。有的君主寬厚仁慈，德高望重，人民感恩戴德，往往被公推為王，尊崇其管理，如伏羲、文王 有的君主，小肚雞腸，聲望一般，無大德也無大害，人民與其各干其事，尚可相安無事 有的君主才德懼損，形象卑劣，人民眾叛親離，沒有人聽其號令，甚至于和她對著干。這些，關鍵在于自身修養。如果我們的知識令學生欽佩，我們的德范令學生羨慕，我們的行為令學生追隨，我們的管理也就會不嚴而肅，政約令行。

二、協調各科老師搞好教育教學工作，使學生學有所成。

學生管理的終極目標是學生學習上的成就，而學習上的成就要依賴于教育教學。因此，教育教學是班級管理的中心環節，也是最高環節。如果這一環節弄的不行，其他的都會泡湯，也就失去了意義。因此，作為班主任，不僅要上好自己的課，還要協調好各科老師，讓他們各自搞好教育教學，確保學生學有所成，讓學生充分感受到收獲的喜悅，因為學有所成而敬重老師，情愿接受管理。

三、制定科學合理的班級管理制度和學習目標，并嚴格落實。

不依規矩，難以成方圓。管理一個班級體，沒有制度約束是不行的。所以，必須制定一個科學合理的管理制度和學習目標，并嚴格落實。在制度面前人人平等，在目標上要有遠期和近期之分，并且因人而異。對管理制度，最好是老師帶頭遵守，做到誠實守信，以身垂范，表里如一。對任何事的處理，都要以班級制度為依據，不能朝三暮四或者朝令夕改。

四、組建強有力的班干部班子，并不斷培養。

古人說“知人難！”而管理人的前提是知人，也就是了解學生的性格、年齡、心理特征以及各種差異、矛盾。如果你對這些沒有透徹的了解，你也就談不到管理他們。而要徹底把握這些，僅憑班主任眼觀六路耳聽八方是遠遠不夠的，還需要學生的幫助。另外，從學生的成長來看，管理能力也是我們培養的對象，是學生能力的一部分。如果我們的學生只會讀寫算而沒有管理能力的話，可以想象我們的國家將會變成什么樣子。

因此，我們必須發揮學生的聰明才智，成立強有力的班干班子，讓他們參與管理，一邊分擔班主任工作，另外培養他們的管理能力。在班級成員的選擇上，首先考慮品學兼優，其次考慮能激勵和鍛煉，就是盡量讓更多的學生參與管理，得到鍛煉，可以設置流動崗位，但切忌讓品行不正、習慣不好的學生去管理學生。班干部班子如果選對，并不斷培養，班主任的好多工作會被他么分擔，甚至于一些班主任干不了的他們都能干好，同時對他們是很好的鍛煉，何樂而不為呢？

五、注意尖子生的培養和后進生的轉化，形成良好學風。

作為班主任，要使班級不斷發展，還需要重視尖子生的培養和后進生的轉化，尖子生是班級的領頭雁，決定了雁陣飛翔的高度和速度 而后進生是班級前進的阻力，是班級這個桶子的短板，弄不好會把水漏光，甚至于會像瘟疫一樣在班級蔓延，危害到整個班集體。對于尖子生，我們要不斷給他們前進的動力，幫其樹立、調整奮斗目標，保證其奮勇向前對于后進生，我們要深入了解，找到問題的結癥，對癥下藥，讓他們認識錯誤，悔過自新，迎頭趕上。就這樣，抓兩頭帶中間，保證良好的學風。

六、重視習慣養成教育，讓每個學生都茁壯成長。

良好的行為習慣往往使人成功，而不良習慣往往毀了人生。因此，作為班主任，我們必須重視學生的行為習慣養成教育。對于學生的缺點錯誤，我們要正確面對，既不能看得非常嚴重，也不能無視，要曉之以理，動之以情，不斷匡正他們的缺點錯誤，讓他們茁壯成長。

在做到以上的同時，如果你還具備關愛之心，有責任感和事業心，你就肯定能做好高中的班級管理。