淺談教師的評價語是支撐美術課堂的橋梁

高勇 果怡然 李雪嬌 邢賢賢 北京市育才學校通州分校 北京市 101101

《美術課程標準》在論述美術作業評價時指出：“要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的的弱點與發展方向。”具體的說：對學生美術學習的評價，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷、發展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。那么美術課程中該怎樣去實施有效的評價，我認為應從以下幾方面入手：

一、評價語要多一點賞識與鼓勵

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內容也應該是多層次、多角度的。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這墨色用得真準確!”“這筆畫的真美!”他們的發言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發表自己意見，進步真大!”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。如：我們班有一個特別不愛動筆畫的同學，我也是每天都發現他的進步點進行適時評價鼓勵。當看到他今天上課能夠動筆畫畫時，我會說：“小雨，這堂課表現真棒，同學們發現了，小雨能夠控制住自己，自己獨立學習了，老師真替他開心！你們看，他的畫面感多強啊！”大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了美術教學的人文性。

二、教師的評語要承上啟下構架橋梁，使課堂教學更自然

一句好的評語，應該是在激勵學生的同時，能夠進一步打開他們的思路，激發他們深入探究的欲望，同時，既是這一個教學環節的完美結局，又是下一個教學環節強有力的前奏，成為前后兩個教學環節之間不著痕跡的過渡。例如，我在教學《國畫—荷花》一課時，我在讓學生充分感受荷花的形象后，我是這樣評價的：“同學們，剛才大家通過欣賞荷花，了解到了荷花的美，并暢所欲言，談了自己的感受，讓老師聽了以后也深刻地感受到了荷花的特點，可是，我們要怎樣才能把我們剛剛感受的用筆畫出來呢？這樣的評價語連接的很自然，同時，也讓學生產生了接著往下學的欲望。

三、老師在美術活動表現方面給予的評價

傳統的美術教學評價，只是教師對作業的批改，評價方式顯得單一無趣。當教師把作業發下去后，看到的是優、良、合格等簡單的評價方式，漸漸的學生對你的評價失去了興趣。美術作業不能像語文、數學一樣簡單分出對和錯，所以說我們的評價不能如此簡單。在課堂教學中，教師對學生富有想象力的思想要及時地加以肯定，做好正確的引導。多鼓勵，多表揚，給學生充分的自信，使他們能大膽的把自己的想法說出來。別忘了，課堂的主體是學生，而不是老師。是學生展示自己的舞臺。美術作業展示的是每一個學生不同的個性，美術作品評價沒有統一的標準，應該尊重不同學生的學習差異，個性差異。針對不同的學生應有不同的評價標準，在學生達到基本要求的同時使學生獲得各自個性特色的發展。我們所要培養的是具有創新精神，富有個性的學生。下面來介紹幾種課堂活動中比較有效的方法：

1、分層評價法

新課程下的評價關注學生的需求、愛好、發展速度和發展軌跡，發展的目標具有一定的個體性。所以教師們要依據學生的不同特點，依據學生的不同需要，正確判斷其發展潛力和方向，為每個學生提出適合其發展的、具體的、有針對性的教學策略和評價標準。在平常的教學實踐中可針對學生的個體差異，嘗試采用分層評價，效果會較好：對優等生的見解獨到，運用“標新式”評價，表揚他“有新意” 對中等生的一般見解，運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確” 對學困生的見解有誤，運用“移情式”評價，以贊許的目光，寬容的微笑，親切的動作，傳遞“你有進步”的信息，多用大拇指，少用小拇指，讓每個學生在自己的跑道上不斷前進。

2、語言評價法

在學生課堂繪畫制作時，應采取“先肯定后指正”的評價方法，此法從兒童心理學出發，使學生樂意接受。“你的人物造型畫得真不錯，沒有多少人能比得上，但如果給他加些笑容，將會吸引更多的觀眾。”“你畫的這個小朋友真讓人喜歡，如果在他身邊再添些其它的小伙伴，他會很開心的，你喜歡許多小朋友們跟你玩嗎？”“啊呀，你的手真巧，這個小公雞是你做的嗎？你真棒，想想看，要是給大公雞穿上花衣裳，它一定會很感謝你的。”“通過你的畫面，同學們都知道你動了許多腦筋，你如果能把畫處理得干凈一些，你就是他們學習的榜樣。”讓鼓勵點亮孩子們的自信，讓點撥啟迪智慧，使師者真正成為了孩子們學習的引導者。

教師的評價語，是支撐這座橋梁的構架。即興的課堂評價語，植根于科學的教育理念，深厚的科學文化底蘊，扎實的日常教學功底。那種充滿個性魅力，隨機應變的課堂評價語，創造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學生無限可能的創新思維。教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生 雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。以上就是我在課堂教學過程中實施評價的一些感受。