提高小學數學課堂教學質量方法初探

馮正南

（安徽省宣城市第八小學，安徽宣城 242000）

0 引言

小學時期學生的性格不夠穩重，在課堂學習過程中十分容易出現注意力分散以及走神等狀況，從而影響到課堂教學效率和質量的提升。高質量的小學數學課堂教學是指學生在學習過程中可以保持高昂的學習興趣和熱情，充分利用起課堂教學時間，在有限的課堂時間內掌握和運用相應的數學知識，并形成完整的數學知識體系。可以說，提高小學數學課堂教學質量是所有教師的共同追求和目標，但受到學生的年齡認知水平以及興趣愛好等因素的影響，小學數學課堂教學效果并不理想。本文就小學數學課堂教學中存在的問題以及提高教學質量的方法進行探究分析。

1 小學數學課堂教學中存在的問題分析

數學作為一門知識體系嚴密的學科，其教學對學生的邏輯思維能力的提高以及實踐應用能力的發展有著積極的促進作用，可以說，小學數學課堂教學質量不僅影響到了學生數學核心素養的提升，也關系到了其他學科知識的學習，但在當前的小學數學課堂教學中存在著以下幾點問題：

（1）小學階段學生的性格不夠穩定，缺少良好的自主學習意識和習慣。小學階段學生的性格過于脫跳，極為好玩好動，在枯燥的數學知識學習過程中很難保持集中的注意力，十分容易出現注意力不集中的狀況，影響到課堂教學質量的提升。

（2）小學數學課堂教學氛圍過于枯燥，教學方式缺少創新。大多數教師在教學過程中過于強調課堂教學紀律和學習氛圍，數學知識理論的提出、相應例題的講解以及習題鞏固訓練直接構成了基本的小學數學課堂教學模式，這使得課堂教學模式和氛圍十分枯燥，學生在學習過程中也缺少對數學知識的探究學習興趣和熱情，嚴重影響到了學生學習興趣的激發。

（3）小學數學課堂教學中缺少良好的師生互動教學關系的構建。教師在實際的課堂教學過程中對學生的干預力度過大，全程安排和指導了學生的數學知識學習環節，盡管在一定程度上增強了數學教學效果，但無疑限制了學生自主學習積極性的發揮，不利于良好的師生互動教學關系的構建，極大地影響了課堂教學質量的提升。

2 提高小學數學課堂教學質量的重要意義

核心素質理念在小學數學教學體系中的深入，推動了傳統教學模式的轉變以及教學方式的創新和完善，數學教學不再局限于教授學生數學理論知識以及大量習題的訓練，而是更加注重培養學生的數學邏輯思維能力以及數學實踐應用能力，通過趣味性的課堂氛圍構建以及高效課堂導入環節的創設，將學生的注意力集中到課堂學習上，小組合作學習模式的應用促進了學生合作學習意識和能力的提升，為學生今后的發展奠定了堅實的基礎。提高小學數學課堂教學質量不僅可以提高學生的數學邏輯思維能力與核心素養，還可以有效的促進學生數學知識體系的構建以及實踐應用能力的發展，為學生今后的成長和學習打下堅實的基礎。

3 提高小學數學課堂教學質量的具體方法

3.1 通過數學情境的創設吸引學生的學習注意力

小學正是學生求知欲和好奇心旺盛的解階段，興趣和熱情永遠是支持學生不斷前進的動力，同時小學生也缺乏良好的自我控制能力，極易受到外界環境因素的影響，為保證學生在課堂學習中保持高度集中的注意力，創設趣味性的數學情境就顯得十分有必要了。例如：在《平移、旋轉和軸對稱》的教學過程中，筆者運用交互式電子白板進行授課，將線條、長方形和三角形等平面圖形進行平移、旋轉和軸對稱的變換演示，在生動的情境中牢牢地吸引住學生的學習注意力，從而有效的增強課堂教學質量和效率。

3.2 小組合作交流學習方式提高學生的合作意識

分享是在教學過程中學生之間想法的交流和探討，大多數小學理論性知識都需要以小組的形式進行探究學習，單獨的學生個體學習極易發生思維僵化和鉆牛角尖的狀況，面對不同類型的同一知識會缺少解題思路。鑒于此，教師可以加強小組交流合作學習模式的運用，學生在小組合作交流中學習，對于統一數學知識的不同看法相互分享，可以更加牢固的掌握所學知識，并提高學生的合作探究學習意識以及合作學習能力。例如：在《統計表和條形統計圖》的教學過程中，筆者將學生進行10人小組的分組，對于小組同學百米賽跑的成績進行數據的收集和統計，并制成相應的統計表與條形統計圖。在統計表與統計圖的制作過程中可以鍛煉學生的合作學習意識以及實踐探究學習能力，幫助學生熟練掌握和運用相關的數學知識。

3.3 微課教學在課前導入以及課后復習中的應用

課堂導入一直以來都是小學數學課堂教學中的關鍵環節，可以說良好的課堂導入環節創設是成功教學的一半，通過微課作為小學數學課堂導入環節不僅可以有效的降低教學成本，有效的節省學習時間，還可以促進學生自主學習習慣的養成。互聯網技術的發展以及智能通訊設備的應用為微課教學模式的應用奠定了基礎，將數學課堂教學中的重點和難點知識錄入教學視頻中，由學生自由下載觀看和學習，例如：在《長方體和正方體》的教學過程中，筆者將長方體和正方體的相關知識錄入教學視頻中作為小學數學課堂的導入環節以及課后復習，將學習的主動權交到了學生的手中，有效的激發了學生自主探究學習積極性。

3.4 注重激發學生的探究學習興趣，提高數學課堂教學的質量

小學數學包含較多的抽象性概念性知識，加之學生正處于活潑好動的年齡階段，使得課堂教學效果不佳，為此教師應當結合學生的興趣愛好和年齡特點制相對應的教學方案和計劃，激發學生對于數學學科的學習興趣，從而充分調動學生的學習積極性，增強小學數學的課堂教學效果。尤其是利用信息教學技術，增強數學教學的網絡信息化進程，在視覺和聽覺方面加深學生的印象，幫助學生理解和掌握所學的數學知識理論。

教學案例：在“時、分、秒”的教學過程中，教師可以利用多媒體技術放映教師制作的PPT動態課件，為學生演示巨大的鐘表的指針行走一格所代表的含義，以及一天24小時等于24*60=1440分鐘，等于1440*60=86400秒，掌握時、分、秒之間的單位換算，以及一天之中不同時刻的時間表示。例如2008年北京奧運會的開幕時間是8月8日晚8點8分，可以表示為二十點零八分，經過3小時52分后是幾點鐘？可以表示為？

3.5 引導學生自主探索，提高課堂教學質量

教師首先要對教材做深入的研究，找準教材的知識點、重點和難點后，進一步考慮采取什么樣的教學方法，使學生能夠樂學、好學。由于學生年齡小知識少，接受能力差，數學知識有的比較抽象，這樣更需要教師在教學時注重教法和學法。

例如：在教學“百分數認識”一節時，課前教師應讓學生搜集百分數在現實生活中的例子，從事例中找出百分數的話題。可分組讓學生進行匯報，提出有關百分數的問題，教師適時引導，巧設懸念，探究新知，讓學生感到新知不新，難點不難，突破了教學難點，使學生輕松地學會了本節課的內容。教師在教學中注意引導學生親歷知識的生成過程，調動學生學習的積極性，讓學生自覺主動地去獲取知識。

3.6 激勵教學模式的應用培養學生的學習自信心

小學正是學生心理敏感和自尊心形成的關鍵時期，這一階段教師的教學評價以及教學用語對學生的自信心確立有著直接的影響作用，積極鼓勵的教學用語有利于學生良好的自信心確立，并以高昂的積極性投入到數學知識的學習中去；與之相反，嚴厲和消極的教學評價則會打擊學生的數學學習熱情和自信心的樹立。鑒于此，教師可以采用激勵教學模式，在小學數學教學過程中對學生的行為和成就予以客觀和積極的評價，引導學生建立起良好的數學自信心。

4 結語

綜上所述，新課改的不斷深入推動了小學數學教育理念的轉變和教學方式地創新，高效課堂的構建已成為小學數學教學的重要內容之一，為此，教師應當注重對學生探究學習興趣的激發以及教學方式的創新和完善，引導學生獨立自主的思考和學習，全面促進學生邏輯思維能力以及自主探究學習意識的發展，為學生今后的成長和學習打好基礎。