論多維互動教學的動態(tài)創(chuàng)新

鄭后建

（湖南工商大學，湖南長沙 410205）

當前，多維互動教學正在成為高校打造“金課”和淘汰“水課”的一種重要教學理念和方式。實踐中可在合理選用提問式教學、討論式教學、案例式教學、模擬式教學、合作式教學等常規(guī)性多維互動教學方式的基礎上，根據(jù)具體實際情況進行與時俱進、與日俱新的動態(tài)創(chuàng)新，從而切實提高教學效果，不斷適應新時代大學人才培養(yǎng)對高等教育教學的新要求。

1 大綱式互動

這是西方國家極為重視和推廣應用的一種課堂教學模式，我認為完全可以洋為中用。即在每次上課之前，教師都會給學生發(fā)放一份簡明的教學大綱（Syllabus），并在上課之初進行解釋、討論和協(xié)商一致，使學生提前了解本次課程的主要內(nèi)容。這一教學法的優(yōu)點就在于它具有極強的計劃性和指導性。一旦教學大綱獲得大家認同，就意味著教師和學生之間達成了一項“契約”，從而在大大拉近教師和學生之間心理和情感距離的同時，也為如約完成以后的教學和學習任務提供了科學的規(guī)劃，明確了師生各自擔當?shù)慕巧捅舜藨撀男械呢熑巍＿@一教學法的重點在于每次課開始一定要安排一段時間，師生專門圍繞教學大綱進行開放式討論。如果教師能在上課伊始的這個環(huán)節(jié)就能吸引住學生的注意力，并將學生的思維引導到教學大綱所設計的內(nèi)容之中，將會對接下來的教學活動起到積極的推進作用，從而提高教學質量。同時，這種方式也能使學生在課堂上化被動為主動，正因為學生對于課程內(nèi)容有了一定的預見性，就會使他們有足夠的時間進行思考和沉淀，不僅聽課的效率和效果倍增，而且還會在課堂上積極與老師進行有針對性的交流。……