情景教學法在高中語文課堂教學中的應用

康丹.甘肅省隴西縣第一中學.甘肅定西.748100）

引言：

情景教學改變了傳統課堂枯燥呆板的授課方式，它能有效激發學生的學習熱情和興趣，活躍課堂氣氛，提升學生學習能力和思維能力，越來越受到高中老師們的重視，而且他們對情景教學的應用和理解也越來越深刻，特別是對高中的語文學科。這是一門需要對教學內容投入感情的課程，與情景教學的契合度很高，老師通過語言引導、圖片、音樂暗示等多媒體教學方式，把課本里描述的場景、作者想要表達的思想展現在學生面前，讓學生得到更直觀的體驗和感受，這樣也就更容易接受傳授的知識，讓學生在這種輕松活躍、師生互動的教學方式中產生學習興趣，培養自主的學習習慣和開放性的思維，提升學習效率和學生成績，避免了學生產生厭學心理。

一、情景教學可以激發學生的學習興趣和動力

興趣是人類探索世界最重要的驅動力，只要學生對學習產生興趣，就會讓學生產生自主學習的內在驅動力，學習效率和成績都會大大提高。如何才能激發學生的學習興趣是老師普遍關心和棘手的問題，傳統填鴨式的教育方式使課堂氣氛呆板、枯燥，學生很難全身心投入到學習當中，更談不上引起學生興趣了。在教育改革創新中，自從情景化教學方式引入到高中語文后，徹底改變了這種情況，它通過語言、音樂和圖片視頻等方法可以活躍課堂氣氛，提高學生的參與興趣，把學生帶入到設定的場景中，使枯燥、抽象的知識具體化，幫助學生加強理解。例如，在學《念奴嬌?赤壁懷古》這篇課文時，傳統教學模式是老師先讓學生把課文讀熟，再逐句講解，這樣的教學單調乏味，很難讓學生真正投入到學習之中。而在情景教學模式下，老師可以在講解之前先播放老版《三國演義》中的片頭和片尾曲，老師通過積極的暗示和音樂的感染力，讓學生穿越時空展開想像，體會在赤壁之戰時，周瑜面對的巨大壓力和復雜情況，到最后一把火打敗曹操后，意氣風發的整個過程，從而建立自己與周瑜這位歷史人物的情感紐帶。經過上面的鋪墊可以打開學生的思路，拉近書本人物和學生之間的距離，產生親近感。接下來老師再講解課文，幫助同學們把還不是特別清晰的思路梳理透徹，這樣就會讓課堂內容生動有趣，課堂氣氛活躍，學生也容易理解和接受。通過積極參與的方式，調動學生的情緒，使學生的學習變被動為主動，通過這樣的學習和反饋過程，激發學生的學習興趣和內在潛力，培養他們自主學習的習慣，鍛煉拓展學生的邏輯思維和推理能力。

二、情景教學在高中語文中的實例應用

把普通的生活場景代入到學習之中，是學生最容易理解和接受的方式，讓學生平時留心觀察、記錄身邊發生的事件，老師找合適的機會，在教學內容中，加入生活場景的展現，可以提高學生的認同感和參與度。例如，在學習《祝福》時，就可以運用生活化的場景展開教學。老師提出問題：一般在什么情況下，會說祝福的話？讓學生自由聯想和討論，有的同學說在元旦、春節時人們會相互祝福，表達對來年美好生活的希望，也有同學說在結婚時親朋好友會通過對新人的祝福來表達婚姻美滿，百年好合的愿望，還有同學說在對老人做壽和小孩過生日時送上祝福，期待老人健康長壽，小孩幸福成長。但是閱讀課文后，卻發現整篇文章都在講述祥林嫂悲慘的一生，這可能會讓學生產生強烈的心理落差，老師可以指導，讓學生以標題與內容的矛盾為線索展開學習，讓學生深刻理解舊社會的體制，就像一張大網束縛著祥林嫂，祥林嫂的悲慘命運也早以注定。老師可以在教學中采用角色代入的方式，提高學生在教學過程中的參與感。通過角色代入，深切體會角色的成長背景、生活環境對人物性格的塑造。例如，在學習《鴻門宴》時，可以把學生分成劉邦和項羽兩組，讓學生在老師引導下自主尋找角色資料，對角色的生活、成長環境在歷史大背景下進行自主深入的剖析，把自己代入角色之中，全面、客觀的理解人物性格、說話語氣等，最后由老師總結分析全文，幫助學生把課文重新梳理一遍，理清思路。通過學生的積極參與間接增加了老師和學生之間、學生與學生之間的感情，這種互動的學習方式有助于提升學生的學習興趣和自主學習的能力。

三、結束語

在教學改革創新的過程中，情景教學模式已經取得越來越多的老師和學生的認可。老師要不斷的自我學習，了解、分析先進的教學理念，多和其他老師交流探討，以激發學生學習興趣為目的，根據學生的實際情況在教學中采用多情景互動法，幫助學生更好的理解所學的知識，改變學生被動學習的習慣，提高學生的成績。學生也要積極配合老師的教學，不要辜負老師的辛勤指導。