學分制下高校計算機專業實驗教學改革研究

彭磊 肖延麗 王小卉

（1.山東第一醫科大學(山東省醫學科學院) 醫學信息工程學院，山東泰安 271016；2.山東第一醫科大學(山東省醫學科學院) 研究生部，山東泰安 271016）

高校學分制教育是基于以往教育背景下，整合了學年制和學年學分制教育的優點而發展起來的一種教學管理制度。學分制教育模式符合當今高速發展的信息化時代的要求，以及高校大學生全面發展的要求。基于學分制的高校計算機專業實驗教學，有別于以往教師給學生灌輸理論知識的方式。它不能夠簡單的依賴課堂教學，而是在課堂教學的基礎上設置相應的實驗操作課程，通過大量的實踐操作，充分地培養學生的實際動手能力，并在學習階段充分發揮學生的創新意識能力。隨著社會主義市場經濟的不斷發展，社會對計算機人才的要求已經不僅僅局限于單一的理論性人才，而更加傾向于選擇具有豐富的理論知識體系和專業的實踐操作技能的全面技術人才。高校計算機專業學生就業壓力日益增大，所以學分制和計算機實驗教學的結合，需要達到信息化社會對計算機專業人才的要求，而此模式如何在高校實施就成為值得我們充分思考和探討的問題。

1 學分制下計算機專業實驗教學現狀

學分制教育是在傳統的學年制教學模式基礎上逐漸發展起來的一種教學培養模式，與學年制教育有著一定的區別。學年制教育要求學生在規定的年限內修完全部課程，并且考試合格才能畢業。而學分制教育的主體是學生，學生根據對自身的認識和發展的要求，自由選擇課程，學生在學習期達到培養方案規定的最低學分要求即可畢業。在計算機專業教學中，實行學分制有很大的優越性。但是受到各種因素的影響，導致目前學分制在高校計算機專業教學實施過程中仍然進展緩慢，存在很多的問題，主要表現在以下幾個方面：首先，教學資源與實驗條件有待改善。很多高校的計算機教學設備比較陳舊，不能及時更新。甚至一些計算機設備損壞，不能及時修理，實驗設備形同虛設。個別高校還存在資源浪費和管理不善的情況。這些問題將在較大的程度上限制實驗課程的教學進度和質量，甚至某些教學任務無法順利完成。其次，高校教師計算機教學觀念相對落后。重理論輕實踐的教學思維模式長期以來已經深入人心，因此在剛剛開展學分制教學模式的情況下，教師仍然容易受傳統教學思維模式的影響，無法真正體會學分制教學體制的內涵，導致實驗課程的教學效果不顯著，無法體現出計算機實驗課程的綜合性、設計性特點。再次，在教學的組織與管理方面還存在一些弊端，有待改進和提高。教學過程中，教師常常容易忽略學生本人的興趣愛好和個體之間的差異，依然采用傳統的教學方法和手段，以至于學生在學習的時候態度較為散漫、課堂紀律松散。同時學校缺乏多樣化的評價方式，使教師缺乏上課積極性，學生難以集中精力學習相關的專業知識和實踐技能，不利于提升學生在解決問題中的主觀能動性與創造力。

2 學分制下計算機專業實驗教學改革措施

2.1 健全實驗教學課程體系

進一步理順理論授課內容與實驗課程內容之間的關系，開設相對獨立的實驗課程內容，積極構建完善的計算機專業實驗教學體系。在對實驗項目進行設計時，要將各種課程有機的整合在一起，充分考慮不同項目之間的關聯，結合實驗課的具體特點，按照一定的比例對基礎性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗和創新性實驗的內容與學時進行合理的安排與設計。充分考慮學生的興趣愛好和個體差異，根據選修或必修等課程性質、實驗課程教學內容等多方面的因素，統籌優化實驗課程之間的關系。進一步形成基礎、專業與拓展的計算機分層教學管理體系，增加綜合性實驗、設計性實驗和創新性實驗的比重。在課程之外，還可以通過組織相關的計算機操作或設計開發方面的競賽，通過學生的積極參與其中，來有效的提高學生的學習興趣，幫助學生將所學的理論知識轉化為自身的專業技能，更好的為學生未來的職業發展服務。真正讓學生學到知識并且能夠運用知識，實現理論、實踐兩不誤。

2.2 提高實驗教學師資隊伍素質

積極鼓勵實驗教師申請實驗教學改革項目和教學建設項目，提高教學質量。促使教師不斷探索新的教學方法，精心組織課堂教學，開設新的實驗項目，提高設計性、綜合性實驗的比例，增加創新性實驗項目和創新實驗平臺。例如教師可在某一次授課的時候，整體介紹課程信息，讓學生對所學知識有一個全方位的把握；然后將學生進行分組，并提出下一節課的問題，問題應由淺入深，由易到難；學生在課下可利用各種網絡資源，查找相關資料；在下節課的時候，學生進行分組演示，分組打分，教師進行總結評價。加強教師之間教學工作的溝通與配合，起到相互促進的作用。定期召開實驗教學研討會，教師對實驗教學方法和實驗內容進行講解和交流，提高教學水平，改善教學效果。實驗教師需要主動積極的學習先進的實驗教學理念，掌握先進的實驗儀器設備的使用方法，從而使業務水平有一個快速的提升。

2.3 實驗教學考核方式多樣化

學分制教學模式中，相比于學年制教育考試形式具有更大的靈活度。學生只要成績達到要求就能獲得相應的學分，但是這并不意味著考試更加容易。相反應該結合多種方式考核學生，不僅僅以一次考試的分數作為該門課程的評定依據。教師應該徹底改變傳統的單一的考核方式，根據學生所選擇的實驗課程內容，設計不同形式的考核方式，使學生的實踐動手能力和創新意識得到進一步的鍛煉。

2.4 完善實驗教學管理制度

必須對實驗教學的主要內容進行創新，才能充分發揮學分制教學模式和實踐教學的優勢。首先需要根據學校自身計算機專業實驗教學的實際狀況，制定出切實可行的教學計劃。依據因材施教的原則，以學生個體為基本單位開展實驗項目，結合課程教學要求與學生的實驗項目，進一步豐富實驗教學資源，同時做到資源共享。為學生提供多種實驗課程的選擇余地，更好的幫助學生選擇適合自身發展的課程，有效的解決實驗教學排課與學生選課之間的沖突。從而維持良好的實驗教學新秩序，改善實驗教學與理論教學之間的矛盾。

2.5 提高教學條件，整合教育資源

硬件設施對于計算機專業課程的教學來說，是必不可少的保障條件。要想更好的提高教學質量，建立健全實驗室，確保實驗教學的順利開展。只有重視實驗室的軟硬件條件建設，購置先進設備，引進先進技術，計算機實驗教學才能真正落到實處。同時，計算機實驗室必須對學生實現全面的開放，允許學生利用課余時間，加強對計算機實驗教學內容的練習，培養對計算機課程的學習興趣。另外，學校還應當加強對計算機教育資源的管理，注重提高教育資源的利用率，對教學資源進行整合，體現教育公平理論，實現教育資源的合理分配和優化，完善計算機教學的手段、提升教學的質量。

3 結語

需要通過健全計算機專業實驗教學課程體系，完善實驗教學管理制度，充分發揮學分制教學模式的優勢。實驗教師通過實驗教學改革項目和教學建設項目，以及定期召開實驗教學研討會等方式來提高實驗教學師資隊伍素質，改善教學效果。此外，還需重視實踐教學與學分制的結合，充分認識不同學生之間的差異性，尊重學生對自身發展的選擇和需要，對教學內容與實驗計劃進行改善，盡量滿足學生自主學習和對實驗課程的要求。從而進一步培養學生的實踐動手能力，激發學生的創新意識，培養更加符合社會需求的現代化計算機專業人才。