以生為本 愛在細(xì)微
——探析初中班主任管理

劉柱堅(jiān).廣州市真光中學(xué).510375

以生為本,愛在細(xì)微是指，班級(jí)的一切活動(dòng)都要從學(xué)生出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的，班主任要用愛去管理，落實(shí)德育教育，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)微之處也有被班主任濃濃的關(guān)愛，可能是一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生感受到被關(guān)心愛護(hù)，文章通過(guò)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自尊心未被傷害，從細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，讓班主任發(fā)揮愛的精神，用愛去關(guān)愛、信任、賞識(shí)學(xué)生，從而為班主任開展班級(jí)管理工作帶來(lái)方便。

一、以生為本，尊重學(xué)生

俗話說(shuō)：“玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人需育心。”在日常的工作中，班主任需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們不能去“預(yù)言”每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，但是我們可以去“欣賞”每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思想和行為，教師要多站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度，為學(xué)生考慮問(wèn)題，學(xué)生的感情世界比較豐富，初中生表現(xiàn)尤其突出，因?yàn)樗麄冋幱谇啻浩冢芏鄷r(shí)候?qū)@個(gè)話題比較敏感，班主任如果稍不留神可能會(huì)觸碰到他們的敏感神經(jīng)，這個(gè)時(shí)候版這人需要多給學(xué)生講解早戀的德育課，但是一定不要橫加干涉，要站在學(xué)生的角度去想，對(duì)異性有好感無(wú)可厚非，要相信學(xué)生能做出正確的選擇，不要當(dāng)著全班、全校同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，那樣只會(huì)適得其反，一定要尊重學(xué)生的隱私權(quán)。班主任可以單獨(dú)找學(xué)生談話，了解情況，單獨(dú)分析早戀的后果給學(xué)生聽，學(xué)生自己會(huì)去自我反思，要尊重學(xué)生的情感。

二、愛在細(xì)微，關(guān)愛學(xué)生

愛是教育好學(xué)生的前提，以關(guān)愛之心去感化、溫暖、說(shuō)服每一個(gè)學(xué)生，讓他們體察到老師的一片良苦用心。學(xué)生每天有三分之一的時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，所以教師成了他們生活中重要的一部分。學(xué)生希望教師關(guān)心愛護(hù)，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)平時(shí)關(guān)心學(xué)生的老師，更容易被學(xué)生喜歡，甚至教師有時(shí)因感情失控而對(duì)學(xué)生有過(guò)之時(shí)，學(xué)生也能理解教師是為其好，所以作為班主任更應(yīng)蹲下來(lái)，以幫助學(xué)生的心態(tài)去教育學(xué)生，作為初中學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)壓力大，思想包袱也比較深，很多孩子身上寄托著父母的希望，全家的希望，班主任要相信學(xué)生可以自己解決能力范圍內(nèi)的的問(wèn)題，部分初中生由于心理素質(zhì)較差，有很多心理障礙，學(xué)習(xí)上緊張、焦慮。性格也變得孤僻，往往會(huì)失去生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這些時(shí)候需要老師多多關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，畢竟有學(xué)生承受不了壓力步入極端的，如果班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上或者課下有這類學(xué)生，需要引起重視，時(shí)刻關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)上給予幫助，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候班會(huì)上多開展德育教育，引導(dǎo)學(xué)生走向積極的生活，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、班主任在班級(jí)管理中的作用

（一）做學(xué)生的引導(dǎo)者

要培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，班主任就要抓住一切機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的未來(lái)需要點(diǎn)拔，初中學(xué)生和老師都面臨著巨大的升學(xué)壓力，往往這時(shí)候班主任的工作不能光追求學(xué)生的成績(jī)，而是要引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，學(xué)生的行為有時(shí)會(huì)受到其情緒的影響。積極主動(dòng)向上的情緒有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而消極低落的情緒往往會(huì)讓學(xué)生心情抑郁，精神不振。作為班主任要有明銳地觀察能力，充分利用學(xué)生的情緒狀態(tài)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危瑤椭鷮W(xué)生去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。班主任作為班級(jí)的教育者和引導(dǎo)者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，言行一致的地做學(xué)生的表率，使學(xué)生深受教育。讓學(xué)生從心靈深處敬重班主任。

（二）做班級(jí)的管理者

班主任不要擔(dān)心學(xué)生違紀(jì)、犯錯(cuò)，都說(shuō)一個(gè)班級(jí)太過(guò)于“安靜”反而不正常，也許班級(jí)內(nèi)部之間已經(jīng)存在很多問(wèn)題，只是缺乏一個(gè)導(dǎo)火線，如果一個(gè)班級(jí)中出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)積極的加強(qiáng)管理，制定新的班級(jí)管理制度，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育，班主任是學(xué)校各項(xiàng)校規(guī)校紀(jì)的貫徹者和落實(shí)者，班主任在結(jié)合自己班級(jí)情況的同時(shí)，將學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整再運(yùn)用到學(xué)生當(dāng)中。班主任在班級(jí)管理中要講究方法，首先可以加強(qiáng)班干部隊(duì)伍，為自己培養(yǎng)一批管理人才，選拔班干部時(shí)要注意選一批有號(hào)召力和凝聚能力的學(xué)生，且這些學(xué)生有較強(qiáng)的組織能力，并熱衷與班級(jí)工作，選拔完畢后，班主任要學(xué)會(huì)放手，相信自己選出的班干部有能力，且以身作則，嚴(yán)于律己。除了設(shè)定班干部之外，還要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，要求學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，確立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，要善于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，確立切合實(shí)際的目標(biāo)，對(duì)于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，在班級(jí)中做好一幫一活動(dòng)，讓學(xué)生自己找?guī)妥o(hù)對(duì)象，不僅有利于學(xué)生之間建立良好的友誼，還能互相幫助，共同進(jìn)步。除了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要求學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，初中學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，對(duì)挫折的承受能力欠佳，容易出現(xiàn)心理傾向和異常行為，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和糾正，使學(xué)生有健全的人格。

結(jié)語(yǔ)；

班級(jí)管理是班主任日常工作中一項(xiàng)瑣碎而復(fù)雜的工作，因?yàn)閷W(xué)生每天所出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化，班主任不應(yīng)滿足于常規(guī)辦事，班主任要多與學(xué)生建立良好的師生友誼，關(guān)心、尊重學(xué)生是班主任的基本職責(zé)，作為班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，除此之外，班主任一定要關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，當(dāng)發(fā)生不良行為時(shí)，不要一味職責(zé)學(xué)生，要幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，本著這種心態(tài)，班主任工作會(huì)順利進(jìn)行。