小學數學多媒體教學實施路徑分析

石成強.貴州省從江縣東朗鎮加民小學.557418

現代信息技術的發展讓多媒體技術被更加廣泛的應用到小學數學課堂教學中來，過去的傳統教學模式也逐漸被打破，借助于多媒體技術能夠讓數學課堂變得更加具有趣味性，讓課堂內容更加豐富多彩，充分激發小學生的學習興趣，調動其參與積極性，讓學生能夠在更加愉悅良好的課堂環境中學習知識。

一、小學數學多媒體教學的優勢

（一）調動學生的積極性

小學生正處于身心發育的重要階段，教師必須要讓學生保持對數學的學習興趣，這是促進教學效率提升的重要基礎。依靠多媒體技術來創設合理的教學情境，能夠有效吸引學生，充分調動其學習積極性。比如說借助于多媒體技術來進行新知識的導入，不但能夠清楚的梳理本節課的知識點，理清知識體系，同時還能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，讓課堂教學效率得以持續提升。

（二）培養學生的學習技能

對于小學數學課堂教學來說，其包含了很多抽象性與邏輯性較強的知識內容，因為小學生正處于形象思維向抽象思維發展的關鍵時期，利用多媒體技術輔助教學，能夠為學生呈現出更加生動形象的內容，讓學生可以更加深入全面的理解數學知識，提升學習效率。教師通過多媒體課件的合理設計，打破傳統教學模式的束縛，讓學生的思維能力得以有效啟發，從各個角度來引導學生對知識進行思考，培養小學生的問題解決能力。

（三）拓展學生的知識面

利用多媒體技術來為學生呈現出一些教材中所沒有的知識內容，有助于學生知識面的擴展。在數學課堂教學活動中，使用多媒體技術表現出省時省力的優勢，讓各種訓練題變得更加多元化，具有趣味性，同時極大的擴充和豐富了知識容量，讓學生能夠從課本之外的知識中獲得數學學習的樂趣，促進其學習興趣的提升。

二、小學數學多媒體教學實施路徑

（一）利用多媒體創設課堂教學情境

不同學生的興趣點各不相同，所以在實際的課堂教學活動中要合理利用多媒體的優勢和特征，把枯燥抽象的知識內容轉化為生動有趣的教學情境，創設趣味性、有吸引力的情境來調動學生的學習積極性。通過這樣的方式來讓學生的注意力集中在知識點上，促進課堂教學效率的提升。比如說在教學圓的認識這部分知識的過程中，借助于多媒體為學生營造良好的課堂情境：森林中組織開展了自行車比賽，各個小動物自己制作了不同車輪形狀的車輛，小猴子騎的是圓形輪子的自行車，小兔子是正方形輪子，小老虎是三角形輪子……請大家想一想，最終誰會奪冠呢？有趣的圖片和問題激發出了學生的學習積極性，學生一致認為小猴子會獲得冠軍，此時我們再提出問題：為什么小猴子會奪冠？生活中我們看到的車輪為什么是圓形的？學生的思維立刻處于高度集中的狀態，他們通過相互討論和參考課本知識，最終給出了答案，本節課的知識點也能夠更加深入的理解和掌握。

（二）利用多媒體突出學生主體性

多媒體技術的應用能夠給學生帶來更加多元化的學習渠道，充分凸顯出學生的主體地位，幫助學生建立更加完善的數學知識體系。教師還能夠借助于多媒體資源實施更加高效的教學活動，對學生開展針對性輔導，真正實現差異性教學目標，進一步發揮出學生的個性。比如說在教學線段、直線與射線時，為便于學生理解知識，可選擇多媒體呈現出一組圖形，要求學生自己辨認屬于直線或是線段，隨后把線段向右方射出類似光線的延長線，讓學生了解射線是如何形成的，從而幫助他們加深對知識的理解，充分突出學生的主體性。

（三）利用多媒體培養學生的思維能力

小學數學課堂教學中應用多媒體技術，能夠將知識形成過程原本的展示給學生，讓他們從感性認知逐漸過渡到理性認識，啟發他們的數學思維，鼓勵學生主動去探究和發現，最終解決問題。比如說教學認識鐘表這部分知識的過程中，借助于多媒體設備為學生展示各種圖片、視頻：一天24小時，學生觀察到動畫中的時針走了兩圈。教師能夠選擇實際生活中的幾組畫面并配上相應的圖片，學生可以看到時針、分針的運動軌跡，通過觀察了解其中的規律。利用學生熟悉的畫面配上愉悅的音樂，不但深化了他們的感性認知，同時也啟發了學生的思維，促進了學生數學思維的形成。

（四）利用多媒體突破重難點知識

在小學數學課堂中，教師必須要重視學生問題分析和問題解決能力的培養，讓學生真正理解并掌握數學邏輯關系，但這對于小學階段的學生而言具有一定的難度，因此借助于多媒體技術就能夠把復雜的數學問題變得更加簡單，讓學生可以更快的理解知識內容。比如說小學數學中最典型的兩車相向而行問題，題目是AB兩車相向而行，2小時相遇，A車速度是30km/h，B車速度是40km/h，請計算AB兩車的距離。如果僅僅從題干來看，學生理解起來比較吃力，依靠多媒體技術就能夠將問題內容直觀展示出來，讓學生看到模擬的場景，進而調動思維的活躍性，最終找出解題關鍵點：AB兩車的距離即是AB兩車行使路程相加，于是能夠列出算式30×2+40×2=140（km），很容易就解決了問題。另外多媒體還可以呈現出各種不同類型的資源和題型，幫助學生舉一反三，學生只要掌握了一種題型，之后再碰到類似的問題就能夠獨立自主的解決。

三、結語

綜上所述，多媒體技術在小學數學課堂教學中的合理利用，在很大程度上創新了課堂教學方法，同時也有助于教學效率的不斷提升。對于數學教師來說，必須要盡快轉變自身思想觀念，在實際教學中不斷總結經驗，開拓創新，充分發揮出多媒體技術的優勢和潛力，促進小學生數學綜合素養的提升。