核心素養視角下初中體育教學的實施路徑

黃冬陽.上海市浦東模范實驗中學.201208

1 .研究目的

最近幾年，不同學段不同學科都比較關注發展學生的核心素養，在初中體育教學中也同樣如此，學生體育核心素養的培養意義重大。教師應當根據實際教學情況和學生實際將體育核心素養融入到課堂教學中。本文對初中體育教學中更好地發展學生體育核心素養進行研究，以期能夠為初中體育教學有效開展，學生核心素養的培養提供理論幫助。

2 .研究方法

2.1 文獻資料法

筆者以“初中體育”“學生核心素養”為關鍵詞，查閱知網、萬方等論文期刊數據平臺，查閱文獻20余份，為本研究的有效展開提供理論支撐。

2.2 邏輯分析法

對研究的內容通過邏輯分析方法得出結論。

3 .結果與分析

3.1 初中體育核心素養視—體育品德和情感

體育品德是體育精神體現的重要方式，比如說責任感、團隊協作以及對同伴的欣賞都是體育品德的一種表現。比如說教師在實際教授跳繩過程中，很多學生協調性不強，對于這一內容的基本動作要領掌握不好，這時體育教師要給予積極地鼓勵，然后進行動作的示范，這對于學生銳意進取、客服挫折和困得意志品質的培養有積極促進作用。在體育教學中的拓展性活動中，教師通過稍微的引導，讓學生互幫互助，充分發揮自身想象，這對于學生創新能力和團結合作意識的培養有積極影響，學生通過這樣的體育活動能夠產生凝聚力，同學彼此間的信任感也提升。

學生在體育課程學習中對于體育活動抱有的態度和表現出的興趣就是所謂的體育情感。教育工作者應當立足于初中階段孩子的年齡特征和體育情感上的區別，從備課環節就以學生的年齡、性別、個人體育能力等因素為基礎，組織多元化體育活動，讓學生在課程學習中有多樣化的情感體驗。

3.2 初中體育核心素養—學生的運動習慣和能力

學生體育核心素養的一個重要部分就是運動能力，教師應當在實際教學過程中著重發展學生的運動能力，學生運動能力的高低對于學生能否養成良好的體育鍛煉習慣也有著重要影響。所以，教師應當將運動習慣和運動能力作為學生核心素養發展的重點內容。初中階段的學生個體的運動能力都有著一定的差異，因此教師組織的教學活動也應當是多元化的，如此才能滿足不同學生的需求，對于不同學生的體育課堂目標也要有一定差異。

3.3 初中體育核心素養—學生的體育知識和運動行為

學生體育核心素養的發展需要自身具備良好的體育知識體系和良好體育欣慰。新課程改革對于初中體育教學做出明確規定，要求教師在傳授學生體育知識和技能的同時，還要關注學生體育健康行為的培養。學生只有具備良好體育知識體系，才能有好的體育行為意識，進而養成良好體育鍛煉習慣。體育知識的特征是不可觀察、隱性的，學生只有參加學校體育課堂內、外的體育活動、通過閱讀和學習才能夠獲取體育知識。而體育健康行為的特征確實能夠被觀察、顯性的。

4 .結論與建議

4.1 將體育品德和情感融入教學為理念

不可否認，體育中的很多項目都帶有一定的競技性，比如說足球項目，不僅需要運動員們在賽場上拼搏，也需要臺下同伴的助威和支持，當比賽競爭比較激烈時，運動員會出現故意碰撞、犯規等現象，然后臺下的同學也會出現惡劣情緒，起哄等等，這時教師應當對這樣的行為進行制止，然后進行必要的教育。這都是體育品德融入教學的有效方式。

對于初中一年級學生，要關注學生團隊合作意識，這樣對于他們和同學建立友誼有促進作用。而對于初中女學生來說，要關注他們的興趣的培養，進而發展他們的體育鍛煉習慣。初中階段的孩子要面對較大的學習壓力，體育課堂是一個有效減輕學生學業壓力的地方，能夠對于他們的情緒進行調節。就當前初中體育教學實踐來看，很多學生都將體育課作為自身壓力緩解的學科，在課堂上表現出很大的積極性和熱情。

所以說，初中體育教育工作者應當樹立教學中融入體育品德和情感的教學理念，如此才能發展學生的個人素養和意志品質。

4.2 培養學生運動習慣和能力

比如說，在教授“籃球往返運球”時，很多學生在固定的往飯店能夠快速反應，并將球運回，有些學生往返回來之后便氣喘吁吁，這就是學生個人運動能力差異的一個體現。教師要根據課堂活動中學生的運動狀況進行有效觀察并記錄，然后針對不同學生的體能和運動能力差異做出相應體育課程內容，比如說教師在教授“排球傳球和墊球”內容時，教師可以讓學生兩人為一組進行練習，一個同學傳球，另外一名同學墊球。然后教師在旁邊進行觀察，當發現學生有動作錯誤時要及時給予糾正；或者是讓學生圍成一圈，進行墊球和傳球，這樣的教學方式能夠很大程度發展學生的速度和反應能力，同時學生在團體中學習的積極性和興趣也會大幅提升。

教學在對體育教學內容進行設計過程中，要立足學生身心發展特點，因材施教，多元化開展教學活動。只有這樣才能有效發展學生的各方面能力，培養學生的體育核心素養。

4.3 促進學生掌握體育知識，培養良好體育行為

比如說教師在教授“排球”課程內容過程中，要求學生頭頂雙手傳球過程中，如果從對面來球后，學生會沒有意識地合作或者彎曲自己的手指，這個動作很有可能造成運動損傷，教師在這個時候要立即停止練習，然后通過自身演示和教學，讓學生學會正確的姿勢。又比如說，教師在教授“跨欄跑”這一教學內容過程中，很多學生因為好奇心等原因，會試著反欄跨越，教師也要立即給予阻止，并將可能出現的危險向學生闡明，也要求其他同學不能做這樣的動作。

讓學生掌握體育知識和形成良好的體育行為也是學生核心素養發展的一個關鍵，教師要積極地通過各種途徑讓學生掌握更多體育知識，養成良好體育行為習慣。